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PAGE 简单的三角变换课堂教学探析 —尝试“20+20”探究式课堂教学 华侨中学　　王文忠 摘要：教学活动是师生双边互动的过程，教师单纯以传授知识为主的教学行为，已被既要传授知识，又要注重能力，更要提高学生素质的新教育理念所取代。而学生只会被动地在课堂上作为听众的角色，也要被学生是课堂的主人所替代… 关键词：新课程　教学模式　探究式　教学设计 本节课教学设计理念： 教学活动是师生双边互动的过程，教师单纯以传授知识为主的教学行为，已被既要传授知识，又要注重能力，更要提高学生素质的新教育理念所取代。而学生只会被动地在课堂上作为听众的角色，也要被学生是课堂的主人所替代。“授人以鱼，不如授人以渔。”我在教学实践中体会到，必须在传授知识给学生的同时，还要教给他们好的学习方法，就是要让他们“会学习”，这也是真正体现以学生为本的可持续发展的教育思想。这种教学观念的转变，必然会引起课堂教学模式的改变。大胆地探索完善与新的教育观念相适应的课堂教学模式是摆在教师面前的机遇和挑战。 教学目标 1. 知识目标：使学生理解同角三角函数的基本关系（平方关系，商数关系），诱导公式，两角和与差公式，二倍角公式，化一公式。 2. 能力目标：能够利用以上公式化简、求值、证明。 3. 情感目标：通过学生的探究与体会，使学生初步掌握三角变换的内在规律，培养学生深刻性、灵活性的思维品质，合作交流的学习方式，以学生的发展为本，提高学生的数学素养和应试能力。 教学重点：基本公式的理解和应用。 教学难点：三角公式间的内在联系，灵活应用和解题突破口的合理选择。 教学方法：自主合作探究教学法。 知识建构：探索角与角的关系，寻找角与角的三角关系式。 教学过程 一. 考点回顾：学生独立完成可开卷（５分钟） （1）同角三角函数的基本关系： = 1 \* GB3 ①平方关系：____________________； = 2 \* GB3 ②商数关系：____________________. （2）诱导公式： 公式记忆口诀：_________________________________. （3）两角和与差公式： = 1 \* GB3 ①____________________； = 2 \* GB3 ②____________________； = 3 \* GB3 ③____________________. ④合一变形：_______________________________ （4）二倍角公式： = 1 \* GB3 ①____________________； = 2 \* GB3 ②____________________=____________________=____________________； = 3 \* GB3 ③____________________. 本环节教学模式原理解析： 数学概念是客观事物中数与形的本质属性的反映。数学概念是构建数学理论大厦的基石，是导出数学定理和数学法则的逻辑基础，是提高解题能力的前提，是数学学科的灵魂和精髓。因此，数学概念教学是“双基”教学的核心，但长期以来，由于受应试教育的影响，不少教师重解题、轻概念，造成数学概念与解题脱节的现象。我认为在概念教学中多花一些时间是值得的，因为只有理解掌握了概念，才能更好地帮助学生落实“双基”，更好地帮助学生认识数学，认识数学的思想和本质，进一步地发展学生的思维，提高学生的解题能力。 二. 考点热身：（５分钟） （1）＝_________________ （2） _________________ （3） 已知 则＝______________ 三. 师生探究1：（８分钟） 已知，求下列各式的值： （1）； （2） 师生探究2：（１０分钟） 已知向量，求下列各式的值： （1）；（2）；（3）. 本环节教学模式原理解析： 1.变“权威教学”为“共同探讨”的教学模式 《新课程标准》指出：学习是一种个性化行动。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂往往忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展，忽视了生命的存在，我们过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？ 本人以为师生间生生间学会合作、交流：在课堂上教师与学生是平等的合作与交流者。教师勇于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交