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浅谈高中英语学习兴趣的培养-英语论文 浅谈高中英语学习兴趣的培养 陈瑾 （罗源第一中学，福建福州350600) 摘要：随着新课标要求的与时俱进，教师在教学环境下的角色已经发生了改变。在人文精神的旗帜下，如何让课堂主体——学生最大程度掌握知识，即需要化被动学习为主动。其中最关键的一环就是将学生的兴趣最大程度有机调度，从而自觉使学生融入接受新知识的情境之中。通过多年教学经验之中，本人从以下四个方面研究能调度学生学习兴趣的有效方法，培养自主学习的模式，实现了教学目标。 关键词：高中英语；学习兴趣；培养 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-06-0159-02 爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”而学生的求学兴趣并非先天有之,主要靠后天的引导激发。成功的教学所需要的不是强制,而是学生的兴趣。兴趣是行为最重要的内驱力之一。心理学中认为兴趣是认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。 现在的高中生很多从小学三年级甚至更早就开始接触并学习英语，投入了相当的精力和时间，而且家长也对英语很重视，有些还投入了可观的时间和财力。尤其是学生在从初中升入高中学习过程中，对于英语学习的认识层面还停留在记忆单词和背诵课文。面对高中英语词汇量和语法难度的大幅提升，势必在日常英语教学中造成学习方向的困惑，从而影响学习英语的热情和积极性。导致即使到了高三毕业时，很多学生书面表达不规范，拼写、时态等错误百出；交际用语、口头表达更是词不达意，让人费解；哑巴英语比比皆是；语法学习，固定搭配等更是讲了忘，忘了再讲。“费时多，收效少”这一学习现状让学生的学习兴趣锐减而不少英语老师更是头疼不已。 因此在高中阶段，尤其是初中迈向高中学习的过渡转折期，学习方法和学习兴趣的培养有重要意义。我国古代大教育家孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这句话为我们揭示了只有热爱学习才能取得良好的学习效果。“兴趣”就是在这一次次实践中产生和发展起来。下面，我就浅谈一下如何培养中学生学习英语的兴趣。 一、教师教学行为潜移默化影响学习兴趣 著名的外语教育家索娜卓嘎曾说过:“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。”通过情感的表达将学生带入一个英语环境，从而真正发自内心对于这种语言的认同和喜爱，从而达到事半功倍的教学效果。 其次，心理学家认为：感情表达＝百分之七言词＋百分之三十八声音＋百分之五十五面部表情。教师除了在情感上给予学生课堂上的信赖与引导之外，还应该发自内心地热爱学生。在实际教学中，关心每个学生的成长环境和对于英语掌握情况的不同因材施教。平时注意多与学生接触 ，主动与学生谈心、交朋友，帮助他们树立学习的信心。教师良好的品质和个性能促进交际教学中的默契配合。 再者，高中除了单词量的增加，还要求需掌握复杂的英语语法，学生在恐惧心理的趋使下，往往不知如何下手。对这些高中生来说，需要的鼓励与赞赏比初中生而言更多。老师应与学生多接触，常谈心，加强彼此之间的了解，适当中肯的鼓励对学生有积极的暗示作用，能激发学生树立奋发进取的勇气和信心。课堂上高频的“高考”二字，能激发一些学生兴趣的同时也会遏制一些学生的积极性，课堂气氛逐渐掌握在少数人手中，对于学生的兴趣培养尤为不利。教师不分性质场合，见错就纠正，也会给学生造成不良的心理压力。因而在上课时应毫不吝啬表扬和鼓励的话语，满足学生们的心理需要。 二、胜利刺激法激发学习兴趣 在英语教学中，首先要创造英语学习情境，激发学习动机，培养学习兴趣，在课堂上应创造一种相互协作的气氛。我们可以利用课前五分钟时间进行情节对话，将社交英语以小组讨论的形式编写成短对话，通过上台“free talk”的形式表达，这不仅使学生提高英语口语表达能力，还提高英语实际运用能力，还能有效激励更多个体参与自主学习。其次，可通过开展拼写单词或朗读课文比赛，激发学生学习单词的兴趣。在比赛中利用“胜利刺激法”心理机制有效调动学生们竞争学习的意识，在一种较好的学术氛围中学以己用、融会贯通。学习负担不断减轻，学习兴趣也得以长久持续。 通过一个熟悉的课堂环境，外加诱人的鼓励机制，激发学生内心的表现欲，不仅摆脱了英语在学生心目中只是应付考试的一个科目，而且还把英语作为日常生活一门交往艺术。由于引入了这种竞争机制，学生们课后互相帮助，课堂上个个不甘落后，学习气氛活跃，教学效果显著。 三、针对性培养学生自信心增强学习兴趣 学生最感兴趣的莫过于取得好成绩。在得到好成绩时，他们势必会信心大增，反之垂头丧气。所以在充分利用这种心理特征，我在教学中对不同的学生进行了恰当的评估。对成绩较差的学生多采用以鼓励为主的手