健康与体育教科书评监指标.docVIP

PAGE 10 PAGE 1 參、健康與體育教科書評鑑指標 一、基本理念 在科技高度發展、社會快速變遷、國際關係日益密切的時代，教育部針對國民教育階段修訂跨世紀的九年一貫新課程，課程設計以學生為主體，以生活經驗為重心，培養現代國民所需的基本能力。健康與體育領域之主要內涵包括身心發展與保健、運動技能、健康環境、運動與健康的生活習慣等方面的學習，以培養身心充分發展的健全國民。 國民教育的最終目的是培養健全的國民，而為了因應新世紀的需要，我們的國民必須要有良好的適能(fitness)，才能擔當新時代的任務，所以健康應該是一切事物的基石。美國健康教育體育休閒舞蹈學會根據適能的觀點，對健康提出了整體性的概念，健康是由五個成分的安適狀態(well-being)所構成： (一)身體適能(physical fitness)：包括瞭解身體發展、身體照顧、發展正向的身體活動、態度與能力。 (二)情緒適能(emotional fitness)：包括思考清晰、情緒穩定、成功的調適壓力，具備自律與自制的能力。 (三)社會適能(social fitness)：包括關心配偶、家人、鄰居、同事和朋友，積極地與他人互動和發展友誼的能力。 (四)精神適能(spiritual fitness)：包括尋找個人生命的意義，設定人生的目標，擁有愛人與被愛的能力。 (五)文化適能(cultural fitness)：包括對社區生活改造有貢獻，注意文化和社會事件，能關注公共事物責任的能力。 這五個成分雖各自獨立，但彼此相關而影響了生活型態與品質，也呈現出了「人自己之生長發育」、「人與人、社會、文化之互動」、「人與自然、面對事物時如何作決定」三個層面的教育活動，而達成全人健康(total well-being)的課程目標。 九年一貫課程的七大領域之中，「健康與體育」跟生命的延續息息相關，希望透過領域的學習達成下列七大課程目標： (一)養成尊重生命的觀念，豐富全人健康的生活。 (二)充實促進健康的知識、態度與技能。 (三)發展運動概念與運動技能，提昇體適能。 (四)培養增進人際關係與互動的能力。 (五)培養營造健康社區與環境的責任感和能力。 (六)培養擬定健康與體育策略與實踐的能力。 (七)培養運用健康與體育的資訊、產品和服務的能力。 二、指標內涵提要 健康教育與體育有著共同的目標，即「一個健康且擁有良好體能的人，生活在一健康的環境中，同時擁有支持的法規與人群」；但各有不同的手段，健康教學藉著健康行為的養成和改變，體育教學則藉著運動行為的培養和鍛鍊來達到健康的目的。我們要鼓勵學生採取行動改善自己的健康外，還要改善他人之生活、運動、休閒與工作的環境以及社區，同時幫助學生瞭解人們的健康會被他與別人互動所影響。為瞭解教科書的品質及其是否達成上述目標，本健康與體育領域教科書評鑑指標區分為下列六大項： (一)出版特性 教科書使用的文字敘述應該淺顯易懂，涉及的專有名詞、圖表、力求一致而且正確，紙張的選用應該力求良好，印製力求完美，裝訂則應堅固耐用。 (二)課程目標 課程目標是學習領域指引的方向，本領域教科書的課程目標除了要達成課程綱要中的十大基本能力、本領域課程目標和各分段的能力指標以外，更要符合學生的身心發展階段和兼顧認知、技能和情意等目標層面。 (三)學習內容 學習內容是教科書的核心，本領域強調以學生為主體，活動為中心，強化學生實踐健康行為與運動知能，教材除應具有健康與體育之課程理念以外，並應融入六大議題等符合時宜性的素材，學習內容除了與課程目標應該要相結合以外，也要與日常生活融合，而且難易度應適中，學習的份量適宜。 (四)內容組織 此一領域教科書的組織，除了同一單元內的組織應該具有邏輯性以外，學習內容與實際操作的安排也要有其順序性，而各學習階段不同學習單元的主題軸，應該做適度的銜接整合，並且配合地區性、季節性等因素適度調整單元順序。 (五)教學實施 本領域的教學強調以學生為主體，生活為中心，從「動手做」中獲得健康與體育之態度與能力，並且從學生個別差異為起點，以問題為核心，培養孩子解決問題的能力。在評量方面重視質量並重的多元評量方式，並且可採行兒童自我反省及家長評量的方式進行。 (六)輔助措施 教科書的評鑑除了以教科書為主體以外，對於如何善用教科書以達成課程目標、內容等，出版者所提供的教學指引、習作及相關資源是否適用，是非常重要的。在教科書使用的過程中，出版者所提供的各項諮詢與協助，亦為評鑑的項目之一。 三、使用說明 (一)本評鑑指標係提供學校教師、教科書出版業者、一般研究人員及社會人士參考使用。評鑑前請詳閱本領域各項有關資料。 (二)本評鑑指標的評鑑對象為學生使用之課本，並輔以學生習作、教師使用之教學指引及相關輔助材料之了解，藉以深入評鑑教科書品質。 (三)本評鑑共分六個大項，