基于平衡发展的高职基础课程配置-当代职业教育.PDF

课程与教学 基于平衡发展的高职基础课程配置 汪洋 张梦 黄芳 （湖北生态工程职业技术学院，湖北武汉 430200） 摘 要：在“一切以就业为目标”驱动下，为追求“快捷教育产品”，许多高职院偏重于专业知 识的学习，课程配置上专业基础课程多，公共基础课减少。基础课程配置不适应高职学生的平衡 发展。为此，以湖北生态工程职业技术学院园林建工学院园林类专业的基础课程设置为研究对 象，对学生进行问卷调查，利用主成分分析法，分析学生对基础课程的意愿与权重系数。通过学 生们专业基础课程和公共基础课期望评价，以及不同课程的权重，反映高职学生对自身平衡发展 的认识和需求，也反映了公共基础课教学中存在的问题。高职院校基础课程配置应该以“素质+ 技能”为构建目标，拓展教学形式，提升教学环境，提高教师素质和科研能力，构建人本核心考核 方式，提升教学的内涵，才能确保学生技能与素质的平衡发展，和职业能力发展的可持续性。 关键词：高职院校；平衡发展；基础课程；课程配置 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674－9154（2017）03－0053－06 据统计，“十一五”以来职业院校累计为国家输送 院校如何设置兼顾学生职业技术与平衡发展的课程体 了近8000万名毕业生，占新增就业人口60％，成为我 系，值得深刻探讨。 [1] 国中高级技术技能人才的主要来源 。但随之而来的 一、高职基础课程现状 招生与就业矛盾成为高职院校长远发展的影响因素。 目前，高职院校基础课程缺乏统一标准。院校有 为了应对高职招生中计划不断增加、生源逐年减少的 很大的课程设置自主性，随意削减或压缩公共基础课 矛盾，以及高职毕业生激烈的就业竞争市场，许多院校 程的现象普遍存在。“在一切以就业为目标”的职业院 在课程设置上做了大量调整，建立“一切以就业为目 校发展定位上，高职院校的课程设置积极倾向于打造 标”的职业院校课程体系，追求“快捷教育产品”。其结 “企业订单型”人才。因此，为了快出“教育产品”，课程 果体现在课程体系设置集中偏向提高学生的职业技能 体系设置偏向提高学生的职业技能，提高职业竞争能 和职业竞争能力，而忽略了学生未来职业生涯发展和 力。这种课程设置思维也注定影响到大一新生基础课 成长所需的素质培养。基础课程的设置上表现为专业 程的设置。为给后续专业课程开绿灯，基础课程配置 基础课大幅取代公共基础课，学生平衡发展的课程体 更多为专业基础课，而公共基础课，尤其是塑造学生世 系基本被专业化课程体系所取代。 界观、人生观、社会心理和综合人文素质的课程已经大 高职学生处在人生发展的关键期，和非职业院校 幅削减，甚至完全砍除。“以就业为导向”实际造成了部 大学生一样，在发展职业技能的同时，作为“社会意义 分高职院校的功利性认识，使得课程的设置，尤其是基 的人”，需要获得自身的全面发展，如语言能力、个性特 础课程的设置偏离了高职教育的根本：培养既具有精 长、分析与解决问题的能力、健康的心理素质和兴趣爱 熟的专业技能、又具有较高的人文素质，既会做事、又 [2] 好等。这一切关系到高职毕业生就业后职业适应性和 会做人的全面发展的高素质人才 。高职教育应该建 就业能力的“后劲”，职业生涯发展和成长，人生价值的 立在合格人才的培养上，而合格人才要求具有职业竞 实现，也是构建社会主义和谐社会的需要。因此，职业 争力与社会竞争力这一对平衡发展能力，任何一方缺 作者简介：汪洋(1968-)，湖北生态工程职业技术学院，副教授，研究方向：植物生态学，遗传学