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音乐教学的改革实验初探 　　【内容摘要】深化教育教学改革，使教育与社会主义现代化建设相适应，已成为教育工作者的共识。音乐课堂教学是实施音乐教育的主要内容，最主要的课型当属综合音乐课。一节综合音乐课需要对学生进行节奏、音准、视唱、乐理、声音等多方面的音乐素质训练，如何上好以视唱为主线的综合音乐课，是摆在音乐教师面前的一个重要任务。 　　【关键词】综合音乐 素质训练 教学改革 　　一、上好综合音乐课，提高学生的视唱能力 　　音乐是听觉的艺术，听觉训练是解决音准的重要手段。音乐是以声音来反映社会现实生活的，所以音乐艺术运用了生活现象中的音响、节奏来创造旋律。旋律是由声音的高低、长短、快慢、强弱所组成的，这就需要用听觉感知来获得对音乐的感受。音乐教学中的听音与视唱练习，是贯穿在整个中师音乐教学中的内容，练好这方面的能力，绝不是一朝一夕所能完成的，应遵守循序渐进的原则。要唱好一首歌曲必须掌握音的高低、长短，从听觉入手，对学生进行音准训练的方法是多样的。 　　1.教师在琴上给一个基本音，然后弹一个单音或由几个音组成的旋律，不用唱唱名，学生用“啦”唱出来，即使他们不知道是什么音，只要唱准就达到目的了。 　　2.以手势助音，听音教学可采用柯尔文的手势教学法，七种不同的姿势各自代表着音阶中的固定唱名，并通过空间中所处的不同位置，显示出音阶中半音阶之间的高低关系。这种方法在听辨音程或音程训练中都可以用。在听辨中通过手势训练学生对唱名的反应。在视唱中有助辨别音高，因为各种手势与上身的有关部位有大致的相应高度，单音训练可用右手，二声部训练可用双手，同时做出两种手势，来指示不同的声部，这种方法对音准训练很有好处。 　　3.教师先后在琴上弹两组音，这两组音有共同之处，也有不同之处，边听边记，用比较的方法让学生找出差异，以培养学生的听辨能力。 　　4.采取听填空的方法，教师在黑板上写一两个乐句，留下个别音，或一到数小节的空白。然后教师用琴弹出整个乐谱，让学生将听到的音填入空白处，再视唱出来。之后教师将答案告诉学生，由学生自己对照检查。这种训练很有趣味性，不仅能够提高学生的听辨能力，又可以提高学生的视唱能力。 　　5.听音唱谱，听音记谱，无论哪一种形式，学生首先要有分辨音高和记忆音乐的能力，要从简单的开始，二小节、四小节，旋律进行要通顺、流畅，反复多听，加深印象、教师的弹奏要求准确，反复弹奏时要一致，不能有差异，否则学生无所适从，不要边听边记，影响学生的记忆力，不利于培养学生的音乐记忆能力。 　　6.随着乐理知识的深入学习，还可以采用音程构唱法。老师在琴上弹出“1”音，并说出向上构成三度音（用手势表示即可）学生同时唱出唱名的音高，然后再向下构成四度音，学生同时唱出唱名音高，以此类推，可以采用前面所讲的以手势助音高。这种练习可以加强视唱音准训练，同时融合了乐理知识。 　　音乐是时间的艺术，节奏、节拍的训练是培养学生正确时值概念，提高视唱能力的前提。音乐的时间性反映在每个音符、休止符、乐句之中。所以，正确地表现音符、休止符的时值，掌握节奏、节拍、速度是表现音乐形象的重要条件。在传统音乐教学方法的节奏、节拍训练中，常用指拍法、击拍法和划拍法。 　　1.节奏训练可采用指拍法，以箭头来表示音的长短，也可以采用口读节奏，借鉴柯达伊的节奏读法，这种方法很有特点，不同的读音表示不同的时值，对于掌握音的长短很有好处，有立体感，层次性较强。也可以从语言节奏入手。如： 　　叫人的名字XX︱ X X X| ；日常生活用语X X X |X X X X || 　　王刚 李小红 洗洗脸 干干净净 　　还可以让学生用想象和联想的方法，创造日常生活中的节奏，如：开火车的牵引声 X X X || 　　空次次 　　这种方法趣味性强，可以培养学生的形象思维能力，指拍法适用于视唱中克服细分拍的难点。 　　2.难点克服后，应采用击拍法，可以培养学生的节拍感和速度，是节奏训练的初级阶段，教师应严格训练学生看、唱、击三者紧密结合起来。 　　3.当掌握各种节拍后要采用划拍法，它是依据指挥图式来划出音乐的强弱、节拍和速度。这种方法应在击拍的基础上进行。 　　4.创编旋律短句，教师在黑板上设计音与音之间进行比较流畅的一系列音，让学生利用这些音来创编旋律短句（音同节奏不同）如：5 16 15 6 5 3 5 16 5 3 2 3 2 1 2 　　（1）3/4 5 i 6 i | 5 6 5 3 5 | 5 i 6 5 3 | 2 3 2 1 2 || 　　（2）2/4 （略） 　　教师还可设计节奏来创编旋律短句（节奏相同音不同），如：2/4 X . X | X X | X X X |X—|| 　　（1）2/4 6 . i | 7 6 | 5 6 5 || 　　（