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钢结构的设计原理教学中提高学生学习兴趣的方法新探 　　摘要：“钢结构设计原理”课程是土木工程专业的一门理论性和实践性都较强的主干课程。如何提高学生学习“钢结构设计原理”课程的兴趣是提高教学质量的关键，其对提高土木专业生源质量也具有一定的现实意义。从分析学生学习中存在的一些问题入手，提出了培养学生创新能力，充分利用多媒体和网络信息，采用案例教学法，布置课后大作业和参加实践活动等多种措施和手段来提高学生学习“钢结构设计原理”课程的兴趣，引导学生主动思考与探索，从而培养学生空间想象、分析问题和创新的能力，达到提高教育质量的最终目的。 　　关键词：钢结构设计原理；学习兴趣；案例教学 　　作者简介：勾红叶（1983-），女，四川绵阳人，西南交通大学土木工程学院，讲师；何畏（1972-），男，四川成都人，西南交通大学土木工程学院，副教授。（四川 成都 610031） 　　基金项目：本文系国家自然科学基金项目（项目编号、中央高校基本科研业务费专项资金专题研究项目（项目编号：SWJTU12ZT20）、中央高校基本科研业务费专项资金青年教师百人计划项目（项目编号：SWJTU11BR012）的研究成果。 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）16-0106-02 　　“钢结构设计原理”课程是土木工程专业的重要课程，由于其涉及的内容较多，特别是钢结构的稳定章节，其理论公式的推导及公式的分析难度较大，理解起来比较困难，导致学生在学习时感到摸不着头脑。更有甚者，对钢结构课程产生畏惧心理，慢慢对钢结构课程产生厌恶心理。而随着我国钢材产量的增多，钢结构越来越得到重视，土木工程专业学生学习“钢结构设计原理”课程是适应目前发展的需要。目前，钢结构建筑物不是非常普遍，其结构形式不能在学生脑海里得到呈现。因此，必须提高学生对该门课程的积极性，增强其对钢结构建筑的认知及空间想象能力，达到提高学生素质、应对激烈社会竞争的目的。 　　一、学生在学习本课程中存在的问题 　　1.兴趣点错位 　　学生开始进入“钢结构设计原理”课程学习时的兴趣和热情都很高，原因很简单，课程开始介绍了世界和国内著名的钢结构建筑的图片和特点，内容精彩，很能吸引眼球。但进入后面的具体章节时，课程主要针对钢结构连接、轴心受力构件和受弯构件等的计算，学生对内容繁琐、枯燥的构造与计算，难以理解和掌握的复杂公式推导计算过程兴趣不大，学生的学习兴趣点本末倒置。 　　2.浮躁情绪 　　学生面临的诱惑太多，物质生活丰富，精神食粮充足。最大的诱惑当数网络和游戏，给学生的自我控制能力提出了很大的挑战，占用了学生太多的课余时间。很多学生在思想上确实想学好这门课，但行动上却因花了大量时间在娱乐上，导致没有时间学习，从而产生浮躁情绪，这还只是其中一个原因。另一个原因是社会的影响，当今社会浮躁成风，如社会上以赚钱为最终目标，典型案例就是比尔盖茨，大学没毕业，却成了世界首富，这是多少中国大学生的偶像？学校内，对教师要求量化考核，每年均要求有产出等等。这些因素都会潜移默化地影响学生，产生浮躁情绪。 　　二、解决措施 　　1.创新能力的培养 　　传统教育制度中存在许多不利于创新人才成长的弊病。例如，在教育思想上只重视向学生传授知识，忽略了培养他们创新知识的能力；在传授知识时采用灌输式，忽略了学生的兴趣和好奇心；在评价体系上采用简单划一的方式，未能反映出学生真实、全面的水平和能力。这些弊病的存在，在一定程度上遏制了创新能力的发展。 　　如何将创新能力引入“钢结构设计原理”课程的教学中，对于教授这门课的教师是个挑战。笔者认为“钢结构设计原理”课程应分为三大部分，通过对三大部分的学习使学生达到对该学科体系的理解。譬如：从材料入手，由钢结构建筑想到钢材，由钢材想到钢材的力学性能。再如：钢构件有哪些破坏形式，为避免这些破坏，在结构计算分析中应如何避免。通过这种先提问题再解决问题的过程，使学生在接受知识的同时，逐步建立起发现问题、思考问题及解决问题的能力。通过对这种学习方法的传授，使学生在掌握既有知识的同时能够衍生出新的知识，从而极大提高学生的学习积极性。 　　2.多媒体技术和网络 　　西南交通大学“钢结构设计原理”的课时只有34学时，教学内容却在不断扩展。因此，尽量采用PPT课件、电视录像、三维动画模拟等现代化多媒体教学手段进行教学。其优点是可以把乏味的教学内容（如钢结构连接的构造、设计、计算等）直观、生动地反映在学生面前，还可以节约大量的板书时间，提高学时利用率。另外，从某种程度上说，多媒体做得好，可以把“钢结构设计原理”的学习变成一种学术娱乐。 　　除了课堂教学，还要充分利用校园网进行延伸课堂教学，例如将电子课件发布在教务网上供学生