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错账更正课例的设计 　　【关键词】 错账 错账更正 仿真 谌误 比较归纳 迁移提升 自主学习 团队合作 　　 　　[理念思考] 　　错账,简而言之是指账簿记录存在错误。错账从根源上看有两大原因:一是凭证正确,但由于记账人员工作上的疏忽,产生笔误导致账户记录错误。二是由于记账人员知识缺陷,填制了不正确的会计凭证,导致账户记录错误。 　　记账环节在会计工作中有着承上启下的作用:账簿数据综合了会计凭证零碎分散的资料,便于企业对财产的清查与保管,并为企业填制高度综合的会计报表提供数据资料,是重要的会计档案。账簿记录一旦出现错误,会导致企业账实不符,影响会计报表的准确性,导致企业资料失实。 　　避免错账,需要提高企业财会人员的业务知识水平与业务素质水平,要求财会人员有过强的业务知识外,还要有严谨、细致、规范操作的工作态度和职业操守,这都要求我们在课堂教学中灌输渗透,并培养学生善于发现错误、及时规范纠正错误。 　　错账更正方法在各版本的《会计原理》教材中均有介绍,但限于排版等原因,一般介绍得较为简单模糊(只进行分录更正),与实际脱节,且操作性不强,学生难以理解与操作。如何在课堂教学体现以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性与协作性,给学生营造一个自由的空间,让他们动口、动手、动脑,实现帮助学生反思、体验、提升、完善,增进课堂教学的实践性、社会性,达到培养学生规范准确操作的实践能力与责任感?本人进行错账更正教学时,对教材内容进行了适当的处理。 　　[教学设想] 　　进行错账更正教学,运用谌误、比较归纳、迁移提升等方法,在学习过程中营造开放的空间,充分发挥学生学习的自主性和合作精神;激发学习兴趣和自主学习的劲头;培养竞争意识与认真严谨的工作态度和职业操守。 　　[教学过程] 　　首先从检查复习与预习入手,从理论上对错账原因、错账更正方法以及运用有一个理性的认识。这一过程运用了比较归纳的方法,使同学们的认识条理化。 　　提问引入 　　1、个别提问:登记账簿的依据是什么?(复习) 　　――审核无误的会计凭证。强调审核无误与会计凭证,让同学们明确登记账簿的依据,为错账的原因与处理埋下伏笔。 　　2、小组讨论:引起账簿记录错误的原因有哪些?(思维提升) 　　――凭证错误、过账笔误。从源头查找原因以便对症下药,培养同学们全面深入思考的学习态度,让同学们认识到财会工作是一环扣一环的,知识结构不存在“缺陷美”,某环节出现错误会导致最后结果错误。 　　3、个别提问:出现错账怎样处理?(检查预习) 　　――运用划线更正法、补充登记法、红字更正法规范更正。教师强调:根据《会计制度》的规定,出现错误的凭证、账簿不能随意涂改,刮擦、挖补,应按照规定的方法更正。 　　4、小组讨论归纳:错账类型、对应更正方法 (比较归纳、提升迁移) 　　――更正方法及其适用范围 　　 　　 讲授新课 　　讲授新课,介绍新知识时对教材内容进行适当的处理:一是通过例题从常见业务入手,遂一列举各种错账现象,由同学们讨论指出,这种谌误的教学方法,加强同学们的参与意识,激发同学们的学习兴趣和自主学习的劲头,让同学们自觉运用理论知识解决实际问题;在同一业务中对比运用了各种更正方法,让同学们对新知识的认识更深刻、更强烈。二是业务的操作均采用仿真的凭证、账簿,增强课堂教学的真实性、实践性,更能培养学生规范操作、准确操作的意识,并提高实践能力。 　　例:2008年12月6日业务员潘晓借支差旅费2,000元。 　　 　　下面五位同学对该业务的处理,哪位同学正确?哪些同学不正确,错在哪里,请您帮助他们更正。 　　☆刘露同学做法: 　　――凭证正确,过账笔误:“其它应收款”“库存现金”账户金额错位、反向 　　――采用划线更正法 　　 　　 　　☆李志同学做法: 　　――凭证金额小记,导致――采用补充登记法 　　 “其它应收款”“库存现金”账户金额小记 　　 　　☆吴谦同学做法: 　　――凭证金额多记,导致“其它应收款”“库存现金”账户金额多 　　――采用红字更正法 　　 　　☆袁泉同学做法: 　　――账证记录完全正确,无须更正 　　 　　☆张杨同学做法: 　　――凭证科目错误,导致“其它应收款”“管理费用”账户记录错误 　　――采用红字更正法 　　 　　分析解决问题: 　　1、小组讨论找出错误并确定更正方法(如上示) 　　――培养善于发现错误、自觉运用理论知识解决问题的能力 　　2、小组讨论更正(重点难点) 　　1)各小组派代表用分录与T字账版书更正过程。 　　――表扬快速、准确解决问题的小组,宣扬协助互相的团队精神。 　　 2)教师批阅评讲,并通过PPT在仿真的记账凭证与账页上演示。 　　划线更正法