《小狗包弟》-教学设计及方案.docVIP

. ... 《小狗包弟》教学设计方案 教学设计方案 课题名称 小狗包弟 姓名 李雪晴 工作单位 柏乡中学 年级学科 高一语文 教材版本 人教版 一、教学内容分析 《小狗包弟》是人教版普通高中课程标准实验教科书必修1中第二单元的一篇课文，这个单元的课文都是写人记事的佳作。在学这些佳作的时候，应该做到两个方面的工夫，即品人和品文。品人，要以性格、品质为关注点，不仅要注意人物的外貌言行，还要注意探究人物的内心世界，同时要注意人物性格中的时代因素，将对人物的分析与对时代背景的分析结合起来。品文，就是要品赏文章的一般作法、特殊技巧和语言艺术。? 《小狗包弟》它讲述了作者家中的一只小狗在“文革”中的悲惨遭遇，从一个侧面反映了那个时代的惨无人道的现实；另外作者还通过描写小狗的悲惨遭遇给自己的带来的难以磨灭的创痛，表达了自己深重的悲悯、歉疚和忏悔之情。 知识结构图： 事 情 楔子 艺术家和狗的故事 悲伤感慨 开端 包弟的来历和与它七年亲密接触 欢快愉悦 发展 文革来临，家人恐慌，不知如何安排包弟 忧虑无奈 继续发展 一朝离别，送走包弟 轻松解脱 结局 送走之后心不得安 沉重恐惧 尾声 至今心不得安 歉疚忏悔 这篇文章的价值主要表现在两个方面：一是认识作用，可以借这篇文章让学生对“文革”那段历史有一个更为清晰的认识；一是作者深刻反省、自我拷问的警醒人心的力量。 二、教学目标 《语文课程标准》中指出，要“在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。”要“从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情”，“充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验”。根据《语文课程标准》，我将本课的教学目标定为：? 1、阅读课文，理解作者对小狗包弟的感情变化及其原因；? 2、加深对“文革”历史的理解，能有自己独特的见解；? 3、感悟与学习作者敢于讲真话、严于解剖自己的精神。 教学重点： 1、理解作者对小狗包弟的感情变化及其原因；? / 2、理解作者敢于讲真话、严于解剖自己的精神。? 教学难点： 正确评价作家放弃小狗包弟的行为。 三、学习者特征分析 现今的学生距离“文革”那个时代已经比较远了，他们对这段历史的了解并不深刻，这对他们深入理解作者和“包弟”之间的故事及情感产生了一定的障碍。另外，自我中心主义比较强的学生往往缺乏自我反省的精神，而本文简单、朴实的文风容易引起他们的震撼，唤醒他们的忏悔意识。 学生在初中阶段比较依赖老师，缺乏自主学习和思考的能力，没有科学的学习方法，因此，借学习本课，以培养学生自主、合作、探究的学习方式。 这就需要在课前让学生进行充分预习： （1）收集一些相关资料，认真阅读课文； （2）了解作者的相关经历； （3）请同学们读后思考以下问题，并小组进行讨论。 ★文章第一段为什么要从那位艺术家的遭遇开篇？ ?★你对特定环境里的“狗性”和人性是怎样认识的？? ★对于作家为了自保，而放弃小狗包弟的行为，我们该如何看？ 四、教学过程 一、导入新课 狗是人类忠实的朋友。人对狗有感情，狗也是通人性的。关于这一点，我们从巴金先生的散文《小狗包弟》中，更可以深深地感受到。（播放《忠犬八公》视频） 二、走进作者、作品 巴金，原名李尧棠，字芾甘，祖籍浙江嘉兴，生于四川成都一个官宦家庭。1928年完成第一部中篇小说《灭亡》,引起强烈反响。后来又写了“爱情三部曲” (《雾》《雨》《电》）和“激流三部曲”（《家》《春》《秋》）等小说，又发表中篇小说《寒夜》、《憩园》等。 他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。任中国作家协会主席、全国文联副主席。 《小狗包弟》选自巴金晚年散文集《随想录》。其目的是要对文化大革命做出个人的反省，巴金在十年文革的动乱中，看到许多同志、战友、亲人相继遭到迫害，却有恨不敢说，有泪不能流，有时还不得不说些违心的话，做些违心的事。粉碎“四人帮”后，他被压抑的感情像火山一样爆发出来了，他说：“我吃够了谎言的了，现在到了讲真话的时候了。”“人人只有讲真话才能认真的活下去。”“我必须用最后的言行证明我不是一个骗子”。《小狗包弟》完成于1980年