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关于教师专业发展的实践与思考 Guan yu jiao shi zhuan ye fa zhan de shi jian yu si kao 学校教育的成功取决于三个要件——硬件、软件、人件。所谓“人件”就是教师的专业素养、教师的专业化程度。这是教育改革的重大主题之一，也是学校管理的重要着眼点和教师教育研究的核心课题。 学校工作的核心任务是发展好每一个学生，而要实现这一目标，首要工作是发展好每一个教师。 人才学上有一条定律，一个人的智能结构呈正三角形（三边相等），底线（基础知识）构成宽度，两边（情感和能力）的交叉点就是智能发展的高度。基础知识的宽度和厚度决定智能发展的高度。 爱因斯坦说：“如果一个人掌握了他的学科的基础理论，并且学会了独立的思考与工作，他必定会找到他自己的道路。” 把握学科能力测试 采用闭卷考试形式，全卷满分为150分。其中近3年的全国新课程高考题占50%，为75分；新教材（必修）上的内容（含例题和习题）占20%，为30分；本学科内其他相关知识占10%，为15分（如学科前沿知识、拓展知识、政治时事、竞赛试题等）；根据相关材料进行微型教学设计占20%，为30分。 1. 一课三上 五、为学生的学习设计教学 教学相长，共同成长 * * 苏州市第五中学罗 强 教师专业发展的方向 ——什么样的教师是好教师？ 教师专业发展的机制 ——如何促进教师的专业发展？ 一、关于题目 二、教师专业发展的方向 提升师德师能。师资队伍建设的核心就是要打造一支师德高尚、师能精湛的教师队伍。 师德方面存在的问题 ——爱心缺失 ——耐心缺失 ——责任心缺失 ——对教育教学的基本要求遵守不够 ——对学校各项规章制度遵守不够 师能方面存在的问题 ——理念落后 ——方法落后 ——专业素养和教学技能欠缺 ——自我发展意识不强 二、教师专业发展的方向 好教师各不相同，但可以抽象出一些共同点 师德修养 学科素养 教学能力 自我发展 促进学生发展的能力 （教书＋育人＋管理＋ 激励＋关爱＋效益） 好教师的几个维度 一般教师带着一门学科走向学生；优秀教师带着学生走 向一门科学，并努力使学生和科学融为一体。 —— 阿莫纳什维利 用心去爱每一个孩子，假如我是孩子，假如是我的孩子。 ——上海市尚文中学黄静华 完善知识系统、激发动力系统、更新观念系统、提供保障系统。 基础知识 情感 能力 教师的专业发展需要如下几个系统： 知识系统 动力系统 观念系统 保障系统 三、教师专业发展的机制 三、教师专业发展的机制 健全管理制度，规范教师教育教学行为 加强常规考核 加强师德考核 加强教学考核 开展教职工学期、学年考核奖励工作 开展“学生评议教师”工作 开展优秀教研组评比工作 开展青年教师教学技能比赛工作 开展激励教师自身发展的“萃英奖”评选工作 完善评价机制，激励教师提高教育质量 三、教师专业发展的机制 三、教师专业发展的机制 实施“在职培训”工程，提高教师师德师能 实施“青蓝”工程，加速青年教师成长 实施“名师”工程，激励教师人人争先 实施“校本研修”工程，提升课堂教学实效 实施“科研兴校”工程，以教科研引领教师专业发展 实施“引智”工程，通过“名特优教师流动工作站”促进教师专业发展 实施六大工程，创设教师专业发展平台 按照顾泠沅先生提出的“以课例为载体的行动教育”模式，要点是：以课例为载体，通过同伴互助，专业引领，行为跟进，教学反思等基本环节进行研究，整个过程即“一个课例，两次反思，三次设计” 。 原行为阶段 关注个人已有经验的教学行为 新设计阶段 关注新理念的课例设计 新行为阶段 关注学生获得的行为调整 更新理念 反思1：寻找自身与他人的差距 改善行为 反思2：寻找设计与现实的差距 课例为载体/教师与研究者的合作平台：理论学习、教学设计、行为反省 四、构建新型、高效的校本教研机制 2. 同题开课，同课异构 四、构建新型、高效的校本教研机制 五中 步晓红 校内 高三复习课 五中 李孝杰 2008年12月 五中 黄泓 苏州市 任意角的三角函数 五中 马玉瑛 2008年10月 五中 张红娟 苏州市 线性回归方程 五中 田 林 2008年5月 苏苑中学 殷容仪 苏州市 平面向量基本定理 五中 张红娟 2007年12月 五中 步晓红 市教改组 抛物线 五中 袁富杰 2007年11月 苏州中学 刘 华 苏州市 两个计数原理 五中 赵 莉 2007年3月 五中 陈明珠 校内 三角函数：