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二维设计基础课程的教学方法 　　摘要：二维设计基础课程的教学方法和教学形式多种多样。从理论讲座、专题分析到个人的风格、案例详解来快速培训课程的理念，再到深入刻画的习题练习;从课堂讨论，学生们计划工作再到作业互评、自我辅导等等，都渗透着一个原则：尽可能创造条件启发式、问题式、分析式等多种教学方法相结合；讨论式、反射型和突变型，使学生由被动学习变为主动学习，得以发挥学生的主动性。教师的责任是向学生介绍方法和原则，使学生能够由浅入深的认识问题，以自己的亲身经历、实践和思考去激发创意并进行排版练习。为了服务于二维设计基础课程的教学，现研究与之相关的教学方法。　　关键词：二维设计；基础课程；教学方法；主动性；创意　　“二维设计基础”、“三维设计基础”是中国美术学院教学基础部提出的新目标要求，自20世纪八十年代以来，“构成基础”课程体系一直被众多艺术设计院校所沿用，这种教学变革是从时代意义上进行了一次系统性的反思与改革；从学校教育视角，它是艺术设计学科主要的必修基础课。它也是知识与技法相结合而且具有人文性质的课程，是艺术设计理论与实践学习、启发和培养创新能力的起步。它是方法论范畴的以理性为主导的艺术设计思维训练的主要途径[1]。4。两维的平面结构是对平面构成艺术与设计基础的探讨和研究，构成了艺术和设计的形式及应用问题。为了提高教学二维设计基础课程的质量并为学生提供空间探索及研究的能力，教师应在设计实践中结合二维设计基础的教学经验，进一步梳理归纳和总结，既而提出一条二维设计基础教学方法的新思路[2]，并以二维设计为主作为教学中心内容并寻求扩大学生的各种教学方法的愿景。　　一、专题训练：案例+技术　　在教学这个基本环节中，教师可以采用专题训练方法，从案例开始，培养学生对点线面和色彩构成的应用程序设计的工作能力要素，注重教学构成在平面上的常见表现Photoshop中的实现技术。根据案例中的每个主题欣赏—构成要素—用photoshop实现某种形式的方法构成讲解—学生动手——导师教导这样的步骤，使学生增强在实践中理解和使用技术来欣赏作品，并自我完善Photoshop[3]。23二维设计理论。在photoshopcs案例教程中，以photoshop合成图像为例，在课堂中先展示几幅精美的合成图片，激发学生的学习兴趣，引入任务案例,让学生根据老师提供的素材，利用图像合成来完成一个主题鲜明、画面美观的作品图层的本质。学生通过学习自主探究性方式，掌握图像的基本操作方法，从而培养学生技术实践的动手能力。这种教学方法利用学生兴趣来完成教学任务，很大程度上激发学习的兴趣，让学生学以致用，不是为了学习而学习。　　二、安排功课主题　　家庭作业也应安排在课堂教学、理论与应用，即相结合的一致想法。如果要帮助学生巩固良好的内容，可以设计每个训练题目有课后布置和电子手绘作品两个作业。通过强调运用教学目的，合乎逻辑的按照一定的原则来组织成美学并探究多种方法。在今天这个时代，新的工具与工艺不断地被发明创造，从整体上，为我们拓展了比以往更为宽阔的思路与创作空间。用电脑进行点与线的构成练习，从审美的要求到对形式法则于与徒手的方式相比较，电脑软件能为我们提供易于复制，又可以反悔的功能，而且能够把图形做的干净工整。例如可以安排一个图底练习的功课主题，要求学生创造一个简单的形态元素，可以是图形也可以是数字或者字母，在特定的一组方形尺寸中间，合理安置这一元素，并注意图与底发生的变化[4].94。从功课主题完成的角度出发，并要求学生用每个主题有意识的训练表达形式与当前的社会生活、时尚相关的内容或命题，以激发学生的学习兴趣和积极性。　　三、互动式教学法　　在教学中，教师安排一定量的类和学生交换角色，学生讲课，老师和其他同学听，这就是互动式教学。这种互动式教学是非常有利于教学生如何快速出现接受不同现象的能力。尤其是对电子作品的表现非常出色，学生的自我表达变得更有意义。教师审核学生长处的应用和使用的性能特征以及运用构成要素的布局和弱点来发表作品这种教学方式，让其他同学可以产生巨大的冲击，刺激他们产生创作欲望的能力。因此，互动式教学活跃的教学氛围，激发学生创作欲望，提高尊重他们的整体水平比传统的教学方法更具备。在课堂上学生可以用他们自己的语言组织能力发挥，表达自己的个性和我观点，给其他同学予以启发。一个好的教学方式，不仅仅是满足老师依据教学规定正常的讲课，更重要的是还可以激发学生更好地思考，关注学生的参与，提高教学和学习过程的互动和乐趣。如在教学数字色彩构成，以充分利用计算机网络的优势，除了在讲课＋黑板的形式下，在讲解课程中的一些内容时，不妨可以采用现在的高科技手段应用于教学当中，主要包括以下几种方式。　　1、数字图像与色彩艺术设计采用视听媒体教学方式　　在保留以前教学方式的基础