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非英语专业英语听说教学的现状调查问卷及分析 　　摘要：本文根据对延边大学师生关于大学英语听说教学所作调查进行了分析，　提出了听说教学的一些尝试办法，　期望对大学英语的口语教学提供一些帮助。 　　关键词：　大学英语；听说；调查问卷；分析 　　中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）12-0010-01 　　为了了解延边大学学生英语听说教学现状，　笔者和同事设计了较为科学合理的调查问卷，问卷包括二十道题。选择题十六道，　四道主观回答题，涉及到了认为英语听说学习中最重要的是什么，目前听说教学及教材存在的主要问题，　对听说教学有何期待等方面。发放调查问卷70份，收回有效试卷59份，并对收集的数据做了整理分析。 　　90%的学生希望教师以英语为主上课，个别难点用汉语解释，而希望以英汉语各占一半上课的学生只有一名；68%的学生认为我校的听说教材偏难，38%认为难易适中；接近一半的学生认为我校听说教材的主题不贴近学生的生活，对学生听说能力的帮助不大，对于提高其他英语技能帮助也不大，只有30%的学生选择有些帮助；47%的学生对该套教材不太满意，认为听说教材中所学内容在实际交流中使用频率一般或很低；没有学生对自己的听说能力感到满意的，都认为一般或者不满意；学生认为目前听说教材最大的问题大致主要在于没有实用价值，不贴近生活，难以激发学生的学习兴趣；目前听说课存在的主要问题则是单调，枯燥，听的多说的少，师生互动较少，课堂所学很难用于实践中，缺乏实质性的提高训练；对于听说教学的期待，　学生的建议主要有增加训练机会，　注重日常口语训练　，增加一些学生感兴趣的贴近生活的话题，如人际交往，就业，现代新兴行业、事物；多设立辩论，　演讲赛，表演等　提高语言组织能力；听课文录音及课外文章，　看英文经典影视片段，模仿或背诵表演台词，从而培养激发学习兴趣。 　　由以上数据可以看出我校大学生用英语进行口语表达的欲望是很强烈的，　但由于教师进行听说教学的客观条件，　理解方式和教学方法有较大差异，教材偏难，　因此造成师生对于听说教学的内容与效果都不满意，　这也表明我们对于英语听说能力所涵盖的内容，　听说教学的目标还缺乏全面科学的认识。 　　1.充分利用听说课，创造语境，提高学生听说能力 　　目前我校开展多种形式的课内课外活动，以促进和提好学生学习英语的兴趣爱好，例如课外每年举办的英语演讲大赛，外文歌曲大赛，英语竞赛，英语角等，课内减少了读写课时，增加了听说课。由每隔一周二学时增至每周二学时。听说课教材的材料选自近期英美国家主要媒体的新闻报道，热点话题，人物访谈以及一些励志故事，具有知识性，趣味性和真实性。同时为了让学生真正做到学习语言，告别“哑巴英语”的教学模式，教师充分利用听说课堂，查阅资料，并与在国外进修的教师合作自行编写一部分贴近生活的教学内容，加入到听说课里，补充教学内容以交际法理论为主要指导原则，即交际原则，任务原则，意义原则。这些原则指导下的教学活动的设计主要以创造交际情境为主、强调来源于生活的真实材料的运用，强调学习的内容和方式必须对学习者来说有意义。紧扣“以实用为主，以应用为目的”的教学思想，挑选有助于帮助学习者能有效使用该语言的内容，在最大程度上跟学习者所理解的需求相一致，反映出学习者对语言目前或者将来的用途，注重学习者的交际能力的培养，为学生创造学习语言的环境，根据实际场合、语境、对象，以适当的方式传递、交流信息，体现对语言的掌握和运用，使学生在未来的工作学习和社会交往中能够利用英语进行有效的交流。 　　2.学生自主学习能力的培养 　　语言不是教会的，而是学会的，教是外因，关键是学，要把学生“要我学”的态度转变成“我要学”，这就需要学生提高自主学习的能力。自主学习能力的培养有利于提高学习效率和效益，适应时代发展变化的需要，并为终身教育打下基础。 　　课外自主学习可以自主选择学习方式，学习时间，从而帮助自己更深刻地理解教材内容，扩大知识面，培养学习兴趣和自主学习的能力。培养良好的课外自主学习习惯就必须充分利用课外时间，因为在大学求学不能仅靠课堂时间，课本教材，或者仅靠教师讲授，要充分利用一切可利用的学习资源。目前我院已经开展网络学习，学生利用课余时间可以自主学习，练习听说，学习和掌握如何运用语言，怎样运用语言，克服了课堂上“不敢张口说，怕同学笑话”的心理障碍。 　　此外现成的教材再新也不如及时在身边流通的活教材，因此学生还可以利用多媒体，网络杂志、报刊、电视等了解英美语言、文化、习俗，做到与时俱进和语言敏感性，同时这些语言学习资源具有现实性、生动性，更符合学习心理规律，有利于提高学习者学习兴趣和动力。课外自主学习要学会处理好课外活动与课内学习的关系，做到相辅相成，相得益彰。 　　3.改变传统教