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透析教学的反思 　　新一轮的课程改革，对教师的要求越来越高。不仅要求教师对教育具有新的理念，对教材进行新的整理，对学生采取新的态度，更要求教师对自身的教学过程进行新的反思。然而，一直以来，教师忙于教学业务，自身的提高一般都是通过向老教师学习和经验积累获得；很少从理性的高度，对自己的工作进行反思。反思精神和反思态度的缺失，简单的重复别人和自身的有限经验，失掉自我的批判性和创造性是制约教师专业化发展的主要障碍。 　　教学反思是教学主体借助行动研究，不断探究与解释自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程。所谓“行动研究”是社会实践者为提高自己的实践的合理性与正当性增进对实践及其得以进行的情境的理解而采取的自我反思探究的一种形式。其模式是“计划――行动――观察――反思”。具体说，教学反思包括以下特征：第一，教学反思以探索和解决教学问题为基本点，它不是简单地回顾教学情况，而是探究教学主体、教学目标、教学工具等方面存在的问题。教师应根据解决问题的方案组织教学内容，通过解决问题，进一步提高教学质量。这不像传统哲学中的教学主体之间问“怎么样”，而是问“为什么”，这种追问方式往往会增强教师的问题意识，提高“解题”能力。第二，教学反思以“两个学会”为目的，即“学会教学”、“学会学习”，教学反思不仅是发展学生