高师语文美育教学的研究.docVIP

高师语文美育教学的研究 　　[摘要]师范院校是培养未来园丁的母机，师范生具有一定的审美层次和认知关的能力，意义重大。在语文教学中进行审美教育，不仅可以提升学生的文化素养，更可以让学生在受到关的熏陶的同时，提高精神境界。本文从美育教学的前提、特点、作用等方面，深入探讨高师语文的关育教学。 　　[关键词]高师语文；美育教学；特点；作用 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）20-0110-02 　　《中国教育改革和发展纲要》中指出：“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出：“加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养。”美育，即审美教育，又称美感教育或情感教育。它以马克思主义的美学为理论基础，借助自然美、生活美、艺术美等美好事物，通过各种艺术手段，陶冶学生的感情，形成他们正确的审美观点，高尚的审美情趣，健全的审美能力及按照美的规律来创造美的才能。而美育与语文教学又有着密不可分的联系。可以说，语文教学的全过程，都贯穿着美的因素。很难设想，没有美感的语文教学会在学生的精神上产生潜移默化的效力。 　　一、美育教学的前提 　　学生正处在长知识、长身体的年龄，由于他们受到知识领域、生活经验等诸方面因素的限制，对于许多事物缺乏辨别能力，所以培养学生的审美能力是搞好语文美育教学的前提。 　　在课堂教学中，我们应该通过生动的讲解，使学生懂得美是客观存在，但只有能够激发起人们美感的具体对象才美。如课文《长江三峡》《海滨情思》中的三峡和青岛海滨所以美，就因为它们不仅仅是具体的对象，而且因为它表现了祖国河山的壮美和人民改造自然、战胜自然的伟力，能够激起人们美的感受。课文《刑场上的婚礼》中的周文雍、陈铁军的美，并不仅仅因为他们爱情本身的动人，更因为他们的婚礼标志着革命者永生不灭的精神、坚定不移的信仰和纯洁高尚的爱情。 　　具有了一定的审美能力，教者便可以引导学生去深入认识美的多种属性，剖析美的本质。在讲授表现自然美的课文时，我们不仅要让学生理解《风景谈》的多姿，青岛海滨的迷人，更要引导他们发现作者对自然的欣赏和赞美，往往结合着生活的联想和想象，抒发作者的情感，赞美人的精神。也就是说，自然界的优美是美的多方面属性，而借此来抒发感情，赞美人的精神，才是美的本质属性。同理，讲授思想美的文章，我们不仅要分析其逻辑关系、论证过程，还必须抓住作者思想的精髓，看他们怎样以其深刻睿智、博大精深而去启迪同辈，警醒后人；讲授人生美的文章，不仅要从语文角度分析思想意义、艺术特点，更要使学生了解到：正是革命先烈、仁人志士的高风亮节及对事业的忠诚信念，构成了人生最美的图画，从而唤起学生对生活的回忆，强化从课文中获得的审美感知。可见，具有较好的审美能力，为语文教学的成功提供了保证。 　　二、美育教学的特点 　　高师语文的美育教学，是在既定的教学目的和任务下，通过课堂教学、课外活动等教学环节来实施的。因此，它不是搞花架子的“借题发挥”，而是于听、说、读、写全过程的感染熏陶、潜移默化。所以，我们应了解美育教学的特点，进而提高语文教学的质量。 　　（一）形象性 　　车尔尼雪夫斯基说过：“形象在美的领域中占着统治地位”。也就是说，美的最基本特征就是形象性，如果离开了具体的活生生的形象，便没了美和美感。在语文的美育教学中也应充分认识这一特点。 　　教材是通过语言文字来反映社会生活的，语言文字应成为学生直接感知的物质材料。因此，我们应充分发挥教材的作用，以语言为中介，把握文章思路，认识作品的形象，实现形象的感化作用。如教《卖鹅妮》一文，我通过范读和让学生阅读，使学生通过文字建立起内心的视觉形象，顺利地理解了小姑娘的纯真善良，胖女人的自私、庸俗、贪婪的性格特征，自然把握了文章的主题。反之，如果学生心中没有形象，任你怎?庸槟商氐悖?分析人物，学生的印象也不会是深刻的。 　　另外，教师的课堂语言也是体现美感形象性的直接媒介。当然，这不是指教师的“满堂灌”，而是指教材关键之处的“畅讲”。课堂语言要求能声情并茂，勾摄学生的心灵；能绘声绘色，唤起学生联想。“悲的地方使学生热泪盈眶，喜的地方讲得学生忍俊不禁，美的地方讲得学生心向往之，丑的地方讲得学生深恶痛绝”。这一切综合起来，可以使学生获得生动的表象，形成鲜明的形象，从而比较全面、深刻地掌握知识，并使认识能力得到较好发展。 　　（二）感染性 　　感染是指感情上的一种共鸣。学生审美能力的培养和形成，主要是通过感情熏陶和形象思维的形式来实现，因此，在一堂课上能否通过自己的教学使学生受到感染，是实现美育教学的关键。 　　要想感染学生，首先，教师与学生必