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高中化学学习自我监控能力的影响因素及培养 　　《普通高中化学课程标准（实验）》明确指出“能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力”为化学课程目标之一，即要求学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应，突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化上。因此，培养学生在化学学习过程中的自我监控能力，是引导和促进学生学会自主学习、自我发展、自我提高的重要手段，是化学课程改革的迫切需要，也是学习的终极目标。 　　通过对学生自我监控学习能力的培养，帮助学生依据不同学习内容，结合自身的学习特点来分析学习任务，制订切实可行的学习计划，选择恰当的学习方法，并监督学习进程使其按计划进行，适时反思、调整、矫正，形成良好的学习习惯，为以后的终身学习奠定坚实的基础。 　　一、高中生化学学习的自我监控能力 　　自我监控学习（SelfRegulated Learning）是“自我监控”这一心理活动在学习领域中的应用，研究的核心是自我监控。所谓自我监控是监控主体和被监控对象为同一客观事物的监控，故又称自我管理、自我控制、自我调整、自律性管理，是自我意识的重要组成部分。自我监控是指个体对自身的心理与行为的主动掌握，调整自己的动机与行动，以达到所预定的模式或目标的自我实现过程，它是一种人格特质。自我监控学习，是指学生为了保证学习的成功、