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七―九年级文言文教学初析 　　文言文教学是七――九年级语文教学的一项重要任务,也是九年级毕业会考的一项必考内容。学生在文言文的学习中遇到语言障碍较多,传统的教法是教师帮助学生扫除学习中的语言障碍,下一番“咬文嚼字”的功夫,教师讲,学生听或记。教师一般采用“串讲法”,即逐字逐词细细解释之后再翻译句子,逐句意思弄懂之后,再概括段意,然后概括主题思想、讲解写作技巧等。在扫除学习中遇到语言障碍时,教师不厌其详,不厌其细。可我们用课改的精神、站在素质教育的高度、从学生未来的发展来审视这种教法,不难发现,这种教法的结果是让学生“学会”。若为了学生的成长、为了学生的未来,仅靠教师教会的知识是行不通?这种教法既不符合课改要求,也违背素质教育。因此,语文教师必须转变文言教学观念,摒弃这种教法,变学生“学会”为学生“会学”。 　　那么在文言文教学中怎么让学生“会学”呢? 　　一、注重诵读的指导 　　常言说“书读百遍,其义自见”。学生在反复诵读中才能逐渐领会文章的大意。文言文也应强调诵读,在诵读过程中,学生才能逐渐明白文章的大致意思,才能为后面的字词句障碍的扫清、文意的归纳等打下基础。文言课文诵读一般按下列步进行: 　　第一遍默读。勾画生字词,粗划句子的节奏,结合课文下面注释或查工具书解决生字词,查资料或小组讨论解决句子的节奏划分。实在不能解决的提出来师生互动解决。读这一遍,目的是扫除朗读中