理解《经济生活》 教好《经济生活》 ——新课程《经济生活》教材分析与教程教案.pptVIP

三、思考前车之辙 讲究教学方法 1、试验省区的困惑及对策 困惑 内容太多，教不完，课时严重不足； 知识点多而杂，但又强调淡化知识； 生活逻辑怎样体现，教材似乎没有逻辑； 教学中探究活动太多，难以处理； 高考怎么办？强调淡化理论，主张学生活动，与现行高考试题不符。 对策 优化课堂教学，让课堂充满生命力； 还学生学习自主权，加强思想工作； 尽快构建科学、合理的评价体系； 不做“加法”，认真贯彻新“课标”； 转变教学观念，加强校本教研。 2、革新教学，呼唤新的教学法 ☆这种课程，强调学生从基本知识经验出发，自主获取新知识的过程和方法； ☆这种课程，主张用富有意义的案例来呈现问题，提供问题发生的情境和分析问题的思路，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识； ☆这种课程，注重认知工具的给予，注重学生生活逻辑的主导，以促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展； ☆这种课程，体现基础性与选择性的统一，既坚持综合素质的培养，又提供基于兴趣、情趣、志趣进行自主选择的机会。 ☆教学活动以促进学生全面、和谐发展为目的； ☆教学活动将情感因素作为优先设置的课程目 标，特别强调学生的主体地位； ☆教学活动的过程是学生诸育能力发展的过程； ☆教学活动以知识作为丰富情感、发展能力的支撑，努力实现知识的传承、迁移和发展。 A. 正确认识教学活动的意义 ◇要服从和服务于教学目标，克服“价值中立”或“单向灌输”、强迫训练倾向； ◇要以问题为中心，激发学生的思维； ◇要面向学生全体，让每一个学生参与、表现； ◇要体现主导的活动形式，正确对待讲授式教学方式。 B.正确认识教学活动形式的多样性 C. 正确认识教学活动中教师的“主导” 作用 ☆教学活动是教师组织学生进行有目的、有计划学习的过程； ☆教师既是活动的设计者，也是活动的参与者和组织者； ☆教师要在学习中、讲授中、讨论中、辩论中、活动中、社会实践中、学习评价中，做理性的组织者、积极的参与者、智慧的引路人。 D. 正确认识教学活动中学生的“主体” 地位 ◇要尊重学生，形成良好的师生关系； ◇要给学生以充分的信任； ◇要对学生宽容、鼓励。 E.革新教学，努力解决四个问题 1、努力使学科知识与生活主题结合； 2、努力采用灵活的教学策略，坚持正确的价值导向； 3、努力强化实践环节，丰富教学内容； 4、努力采用研究性学习方式。 F.革新教学，运用新的教学方法 1、新教学法“三例” 第一例 山东济南外国语学校 黄万强 来自生活的报告 师生互动 合作探究 走进生活 判断运用 第二例 北京教育学院朝阳分院 姚蓉儿 基本流程 情境导入 探究活动 形成理念 学生践行 第三例 南通市教学研究室 展示信息 探究思考 合作交流 阅读教材 整理知识 讲明“问题” 导向实践 四、加强教学研究，提升个人素质 1、 1、建立以校为本的校本研究制度 ①学校应成为教学研究的基地； ②研究应成为教师的职业特征； ③教研的主题是教学实践中的实际问题； ④学校有责任为教师教学研究寻求专业支撑； ⑤学校应建设教研文化，成为学习型组织。 理解《经济生活》 教好《经济生活》——新课程《经济生活》教材分析与教学建议 基本理念 坚持与时俱进的马克思主义――以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导；少而精、管用；反映时代的新思想、新论断。 以学生发展为本――一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切；关注学生发展，尊重学生关注，适合学生特点，发挥学生的主体作用。 建构生活为基础、学科知识为支撑的课程模块。强调三贴近，即贴近生活、贴近实际、贴近学生；学科知识为培养学生能力、提高觉悟服务。 转变学习方式――变以教师中心为以学生中心，帮助学生学会学习，强调自主探究、合作探究；变教本为学本，注重学习的过程和方法，强调学生的体验、感悟和内化。 突出创新精神和实践能力的培养－－改变课堂为中心，强调实践环节，是课改的追求。要通过各种开放性的实践活动，让学生感受知识的价值、进行理性思考；在解决实践中遇到的问题中，培养学生的创新精神，提高学生主动学习和发展的能力。 坚持评价方式的改革――从评价主体、功能、目的、方式等方面进行较大改革。 2、编写思路和教材特点 （1）教材结构的设计思路 总的来说，教材的逻辑结构按课程标准的顺序来构建。全书分为四个单元。 生活与消