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高年级专业课程教学的方法探索 　　摘 要：专业课程教学是本科教育的重要环节，它是连接基础理论和工程实践的桥梁。本文对工科高年级大学生的状况进行了分析，指出了当前本科生专业课程教学中面临的问题，为了提高教学质量，论文探讨了专业课程教学改革的基本策略，提出了适合高年级的基于工程研究模式的教学方法，该方法将专业课程教学内容分为基础部分和研究部分，用较短的时间完成基础部分的讲授，然后采用工程研究的模式完成专业部分的教育，整个研究过程集中在课堂上，可以充分调动同学自主学习，提高学习效率。 　　关键词：专业课程 教学方法 教学改革 　　中图分类号:G642.4文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2008)12-037-02 　　 　　一、引言 　　 　　专业教育是大学本科教育中一个十分重要的环节，是基础教育和工程应用必不可少的纽带，它直接关系到高等院校能否为社会培养具有创新意识和创造能力的合格人才。如何在有限的时间内高效高质完成专业课程的教学内容，提高毕业生的专业素质，是目前高等教育课程教学改革中一个重要课题。 　　 　　二、专业教育中面临的问题 　　 　　1、高年级大学生现状不利于课程学习 　　目前高年级大学生的状况可以归纳为：来自社会的诱惑多，许多同学还有考研压力，这直接导致一些同学课堂学习不专心、课余时间不愿投入到课程学习中来，给专业课程教学带来较大影响；同学就业压力大，对前途的担忧成为安心学习的障碍，学生很难将这种压力转换为学习动力；这些不利因素导致同学课堂学习效率低，课外任务很难完成，所以在专业教学过程中尽量不占用同学课余时间、充分调动同学的学习积极性，帮助同学有效利用课堂时间高质量地完成学习内容是当前专业课程教学改革宜首先采取的策略。当前形式下，不占用同学的课余时间是对同学课余时间自主支配权的尊重，更是课程学习任务高效高质完成的基本保证。 　　2、专业课程中宽泛的基础知识是学生学习的第一道障碍 　　专业课程需要多门基础课程支撑，往往使用多种数学和力学工具，并且需要学生能够综合运用各种基础知识，而课程中所使用的基础知识的形式与学生在基础课中见到的常常不一致，许多同学不能顺利地将他们联系在一起。我在专业教学中发现许多同学认为自己的基础课程没有学好，导致专业课程学习困难。事实上学生的这种感慨不全正确，基础知识的学习和基础知识的应用本来就是两个层面的东西，基础知识学习时涉及的概念一般比较抽象，涉及的题目也比较难，而在应用时涉及的基础知识往往并不一定很难，但要求学生将原来抽象的数学概念与应用中的物理概念挂勾，深刻理解原来知识的物理意义。同学对基础知识在认识上的这种转变必须由专业课程教师来帮助完成。所以专业课程教师在教学过程中必须采用合适的方法帮助同学建立数学概念和物理概念之间的联系，克服基础知识应用方面的障碍。 　　3、抽象的基本概念是学生学习的第二道障碍 　　专业课程的许多内容往往是从特定的应用背景中抽象出来的，但由于同学没有工程背景知识，所以导致同学们倍感概念抽象、理论空洞，难以理解和把握。也正是由于这个原因，同学在专业课程学习时很容易范方法上的错误，许多同学在学习专业课程时采用和基础课程一样的处理方法，他们完全不考虑具体的物理概念和将解决的问题，只是机械地学习各个公式、推导过程和记忆各种定义，最终导致脑袋里面没有整体构架，知识结构十分混乱。所以为了改善专业课程教学效果，必须在教学方法上进行改进，帮助同学转变学习方法，学会将抽象的概念具体化，让同学以课程中待解决的问题为核心主动思考，在寻求解决办法的过程中理解概念、掌握专业知识。 　　4、复杂的课程内容直接打击同学的学习信心 　　专业课程的内容与基础课程有较大的区别，专业课的内容强调多种知识的综合运用，它必须以能熟练运用基础知识为前提，而同学们只对相关基础知识进行了几十个学时的课程学习，一般达不到灵活运用的程度。而许多专业课程中公式冗长、推导复杂，恰恰需要同学能灵活运用各种基础知识，所以复杂的课程内容本身会给同学们造成一种心理压力，同学的学习信心受到严重的影响，继而导致同学对专业课程没有兴趣甚至厌倦专业课程学习。所以在进行专业课程教学时由浅入深、循序渐进地引导，时刻注意培养和保持同学的学习信心是十分重要的。 　　 　　三、改进专业课程教学方法的策略 　　 　　1、确立同学在教学中的主体地位、充分发挥其主观能动性 　　学生不仅仅是老师的施教对象，他们更应该是教学活动中的主体，“他们是教学质量、教学水平的验证者，大学教育的最终成果的体现者”。他们获得知识的多寡是检验高等教育成败的硬指标。在教学过程中教师应该明确学生在教学活动中的主体地位，一方面教学方法合适与否应以主体的掌握状况为鉴，另一方面教师应充分调动同学的学习积极性，外因必