高中作文优秀教学应有物、有序、有文.docVIP

高中作文教学应有物、有序、有文-中学语文论文 高中作文教学应有物、有序、有文 孙云飞 于漪老师说：“一篇合乎要求的文章应解决三个问题：言之有物、言之有序、言之有文。”对于我们的高中作文教学而言，我觉得也应该围绕这三个问题展开。 一、教“言之有物”。 “言之有物”是指文章或讲话内容具体充实。“所谓内容，意思是不管题材是什么，内容都要有价值。‘有价值’的前提应该是‘真’。”（张中行《作文杂谈》）就记叙、说明和议论三大文体来讲也应如此，要写是、写真，不写非、不写假。 （一）记叙文要”求真”。 作为学生常见、常写的文体，记叙文本应该写得有滋有味，异彩纷呈。可是学生写出的记叙文，大多围绕诸如“五子登科”（上桥帮助推车子，路上捡到皮夹子，公共汽车让位子，帮助寻找小孩子，雨天返校关窗子等等）的题材打转转。总有种“假”的感觉。“老实说，学生在作文中说假话，都是由于教科书和老师的要求不当造成的，出作文题动辄冠以‘有意义’‘难忘’‘有趣’，那是不了解学生。学生的童年中哪有那么多的‘有意义’的事？许多人为了‘有意义’，只好胡编乱造。”这种编故事的伎俩，都是为了迎合教师的评判口味、符合应试的价值取向而作的一种功利性的想象。“实际上这是一种误导虚伪，使学生从小学会迎合别人，不会依照自己的真实感情来说话。” （二）议论文要“求真”。 议论文是以逻辑为基石，以证据为结构，以说服读者接受观点或采取行动为写作意图的文章。议论文写作几乎是高中写作教学的全部内容，从高一就开始训练，更甚者从初中就开始教学议论文，等到高中毕业几乎每一位都能写“中学体的议论文”。“何为‘中学体议论文’？“其基本格式是‘观点十事例’，来源主要是权威的或古人的。事例是‘叠加的’，搜索论据的原则是‘顺我者取，逆我者弃’。”所以，作文教学中教师只要教会学生准备一些所谓的“文学化”的例子，看到作文题目再“绕”到主题上即可。所列举的例子不外乎“屈平投江、苏武牧羊、陶潜采菊、李白斗酒、杜甫别离”等等，更有“一个苏轼吃遍天”的素材。上海市特级教师毛富荣指出，“议论文写作教学存在‘把认识顺序弄颠倒了’的根本性错误，不是让学生从感性的材料出发，从中引出观点，而是从已有的观点出发，找一些现成的例子来印证。”这样的作文只是为迎合阅卷者的青睐。作文的教也只是为考试而教，作文的学只是为考试而学。对此，张志公先生深恶痛绝，指出：“为考试而教”，“为考试而学”这样的教学思想，“哪怕只有一点，必须去掉”。这样的教学结果是：学生丧失了具体问题具体分析、独立思考的能力。造成学生不能辩证地看待观点，言出无据、无理等弊病。 （三）散文要“求真”。 “好散文应该具备两个重要的条件，第一是‘真实的感情’，第二是作者的‘想象力’。”散文多是借助景物抒发情感，人有喜怒哀乐，愿意用文字抒发出来，当然可以随自己的便，写多写少，用什么形式（散文、诗歌等），皆无不可。但要明白感情是文章的生命，没有感情，便没有艺术。“感情要真挚，弄虚作假，无病呻吟，就没有价值，不能感人。”（张中行《作文杂谈》）陆游在《示子通》一诗中说道：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”写文章绝非是闭门造车的事，要有善于洞察一切的心理，写散文更是如此，不是桌椅间的虚构，非得下功夫处处留心不可。只靠有限的教材中的资料，遇到作文采取敷衍的态度，为文而造情，是写不出动人文章的。 二、教“言之有序”。 （一）作文教学要有序。这里的“序”，就是教学要有总体计划，循序渐进。 首先，作文教学计划，不能脱离教材。 现在高中语文教材（人教版）有“表达交流”作文版块，但是我们真正的像讲读教学一样按部就班进行训练的很少，主要是考试和训练的脱节。作文教学的功利性占据了主导，致使高考作文成了作文教学的风向标。这是舍本逐末的行为。仔细研究教材中的“表达交流”版块，不难发现，该板块是立足实际，循序渐进的。我们在教学中老老实实抓住每一个版块进行实实在在的训练，也就抓住了“本”。 其次，作文教学计划，不能脱离学生。 任何教学，确立学习者的需求是确立教学内容的先决条件。以学生的需要为教学出发点，而不是以教师的经验为出发点，这样才有可能是有效的、有意义的。制定作文计划，要从实际出发，考虑到学生写作的实际水平和存在的问题。注意训练内容符合学生写作的客观规律，由简到繁、循序渐进，逐步提高。如果不了解学生，凭主观想象，计划就不免过高或过低，执行起来就会很困难。制定作文教学计划，还要充分考虑学生积累的语文素养，做到有的放矢，收到更好的效果。 （二）作文行文要有序。就是学生能够有条理地表达自己的见闻、看法、感受。 “写作教学有三个重要方面：有写作动机、有东西可写、能够写出来。相对应的分