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高师汉语言文学本科教学实习的现状及的策略探究 　　【摘 要】 教育实习是地方高等师范与基础教育对接的纽带，高等师范院校培养出来的“准教师”能否与中小学新课改的要求相称，是一个值得关注的问题。良好的教学实践能力是高校师范生必须具备的基本素养，从目前的教学实习情况看，大部分学生却在这方面存在不足；主要表现在教学口语技能水平、“三笔字”能力、文本解读能力等方面，这些问题是在教学实习中亟待解决的问题，本文就教学实习中存在的不足进行探究，提出解决问题的策略。 　　【关键词】 高师学生；教学实践；问题分析；策略探究 　　【中图分类号】 G64.32 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-00-02 　　教学实习是实现教师教育培养目标的重要实践环节，是师范生走向社会、服务学校的必要桥梁，是师范课程体系完善程度的试金石，是对大学教学情况的一个侧面反映；分析教学实习现状，总结实习生在教学实习中存在的问题，探究改进策略，对高校教学改革具有一定的指导意义。 　　一、目前地方高校汉语言文学本科教学实习现状 　　通过调查和分析观察了解近几年来，大部分实习生在教育实习中均能较好地把在大学所学到的教育理论、专业知识及教师技能综合应用于教育教学实践中，完成教育实习的任务，并达到教育实习的预定目标。但不可否认，实习生在教育实习中确实有一些不尽人意之处有待于改进。特别是在教学实习过程中，有些问题是带有普遍性的，也是通过教学改革可以克服或避免的。 　　（一）教学口语技能匮乏，口语表达能力欠佳 　　教学口语技能是教师教学技能的重要内容，也是教师开展课堂教学，实现教学目标的必要手段，它包含多方面的内容。比如，教学口语的基本表达方式――描述、解说和评点；根据不同教学目的使用的讲析语、点拨语、提问语等，这一系列的教学口语无一例外地包含了其使用的规律和要求。在课堂模拟教学和实习教学中，许多学生的教学口语很难体现出其应有的规律和要求，大多数是任意发挥。如讲析语不够透彻，点拨语未能做到“适时”、“适度”，提问语中问题的设计及提问的策略不恰当，评价语难以达到“有见地，有启发”的要求。这些教学口语技能的匮乏和不足，让课堂变成了一潭死水，课堂教学的效果也就在这些缺陷和不足的制约下难以提高效率。 　　（二）“三笔字”基本功不扎实 　　“三笔字”是师范生必不可少的教学技能，目的是让学生运用毛笔、钢笔、粉笔写出规范、美观的汉字。但是，由于电脑的普及，教师、学生对于汉字书写重视程度不够，师范生三笔字现状堪忧，日常生活中提笔忘字的现象普遍存在，在教学实习中发现学生板书时倒笔画、错笔字、书写不规范，甚至有写不出字的现象。 　　（三）阅读教学解读文本能力不足 　　阅读教学是语文教学的重要组成部分，阅读教学中的文本解读，是知识和能力、语文素养、人文精神、审美标准、逻辑推理等综合素质的运用。师范生对语文文本解读的实践受制于语文素养、专业知识、阅读数量、课标熟悉度、通过调查可以看出汉语言文学专业的师范生目前的语文素养偏低，不能更好的进行文本解读；专业知识水平不高，自身的知识储备不多，大大影响了其文本解读能力；90%的师范生对文本解读的方法是空白的，只是凭借已有经验在进行解读，缺乏理论知识的指导；没有站在未来教师的角度对文本进行分析；解读过程中，很少能够做到独立解?x文本，对教学参考资料或网络的依赖性强。 　　（四）作文教学能力有限 　　写作作为语文课程中重要的内容，老师自身的写作水平和教学能力决定学生的写作水平，然而，大部分汉语言文学专业的学生自身写作能力就不高，在作文教学中不知怎样教学生写作，只能初略讲解一些理论知识，枯燥无味，达不到提高学生写作能力的目的。 　　（五）驾驭课堂、调控课堂的能力不足 　　教师的调控在课堂教学中具有非常重要的作用，它不仅保证了课堂教学的有序进行，而且可以减少学生的盲目认知，从而获得最佳的课堂教学效果。但在课堂模拟教学和实习教学中，许多实习生不能及时获取课堂中出现的有效信息，主动作出相应的调控，依然按照自己的教案或原有的设想按部就班，完成教学任务。如对学生上课睡觉、注意力不集中等违纪现象或对疑难问题置之不理，不能准确把握教学环境、教学内容、教学方法，不能熟练运用表扬和批评等课堂调控的方法驾驭课堂，这些问题的存在，都会降低课堂教学效果。 　　二、高师汉语言文学本科教学实习策略探究 　　（一）加强教学基本技能“三字一话”训练 　　“三笔字”以其广泛的实用性，独特的艺术性和多元化的育人功能成为中、小学校和师范院校拓展素质教育不可分割的重要课程。是教育工作者的基本素质要求和基本功。而师范院校学生，由于其未来职业趋向决定，学好汉字、特别是写好汉字，尤为重要。 　　“三字”技能训练可以以书法课教师为主体，同时聘请