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高三英语复习的策略 　　摘要：进入高三，学生普遍感到英语学习任务重并且压力大，不知何从下手，因此作为英语教师必须有一套行之有效的复习策略，在多年的高三英语教学中，笔者形成了自己独特的一套复习方法一英语板块复习法，大大减小了复习中的负效应，并取得了良好的效果。 　　关键词：英语；复习策略 　　中图分类号：G633.4　文献标识码：A 　　 　　近年来，高考已由单纯的知识检测转向知识用运用能力检测上来，着重在考查学生的综合运用能力，在某种程度上说，一个学生高考成效关键就体现在这一年的复习效果上，因此高三英语复习就显得尤为突出。然而，目前中学普遍存在这样令教师苦恼的现状：一方面教师在讲台上“口干舌燥”地讲，恨不得把一分钟当作两分钟用，把知识全倒给学生，总觉时间不够，甚至时常拖堂；另一方面，学生埋头苦读，不停地记，手酸背疼、头晕脑胀，成绩却怎么也提不上去，收效甚微，作为英语教师，我们应该静下来反思，怎样才能充分利用时间高效地复习呢? 　　 　　1、教材课文复习，重基础，培养能力 　　 　　课文复习面广，它涉及音标、词汇、词组，句型和语法，时间长了，学生会产生厌倦，往往导致复习效率低下，老师可在每节课前开展一些让学生耳目一新的活动，如：展现训练学生口语的Free talk，an English song，music，English stories，Eng-lishgames，English saying等等，目的是激活学生状态，活动控制在3-4分钟。复习课文时可按体裁分类，将记叙文、说明文、议论文和剧本分块复习。①视角新，易触类旁通，汉语、英语在体裁上大体一致，学生可以将汉语的体裁知识运用到英语上，如理解了记叙文的五个要素：who，what，when，where和why，也就基本读懂了文章。同样写清了这五个要素，也就具备了写好英语记叙文的基本条件，比较作者阐述这五个要素，使用的方法，就可以欣赏文章在构思及语言方面的特色。这样就把阅读、理解、欣赏和写作结合起来。②易落实，便于系统把握，高考对实际运用英语的能力要求很高，特别是阅读理解能力，要求考生限时阅读各种体裁的文章，其中有说明文、记叙文、对话、议论文、书信、便条、通知、广告词。只有抓好课本复习分类训练，才能在高考中以不变应万变。③做活动利于培养能力。戏剧的复习可安排两个课时，可引导学生在复习课文时自己归纳整理。第一课时，学生自学、总结、填表、小级交流、集体写好发言稿。第二课时，各组代表用英语发言，教师、学生提问或补充，全班评出最佳发言人和最佳发言稿。 　　 　　　2、语法复习指导 　　 　　　高中语法知识都是插在课文中，比较分散，没有系统化，致使在高考中语言知识运用和短文改错两大题型中失分较多，因此对近些年来高考中所涉及到的语法知识考点，如：冠词、代词、动词时态、语态，非谓语动词、情态动词、定从、状从、名词性从句、倒装等，要结合实例，采用每课一练深入讲解，归纳，融汇贯通，使学生会在语境中灵活使用这些语法知识，并让学生建立自己的错题集，不断强化做单选题的能力和速度，学会分析考点所在，把握命题意图，实践证明，有了扎实的基础，才能提高学生的能力。 　　 　　　3、强化听力训练 　　 　　　(1)要把精听和泛听相结合，培养学生听的技巧，发展学生听的能力，以精听为主，加强理解性训练，发展学生较强的认识能力和识别能力，理解能力和判断能力，预测和推理能力，以及利用背景知识的能力等，对于精听，教师应利用正课时间专门进行指导性操练，以泛听为辅，每天应抽出自习时间，让学生听录音材料，以求熟悉英语发音，扩大知识面，增强语感，树立信心。 　　(2)无论是精听或是泛听，最好开始不要看文字材料，如课读过书面材料再去听录音，往往就不是耳朵在辨音，而是大脑在思索、背诵，如果看着书面材料听，则往往是自己的默读，这样达不到提高听力的目的，遇到新材料的时候就又会听不懂。 　　(3)听的过程中遇到生词不要停下多想，因为有些生词可以在整个内容中理解有些生词并不影响理解意思，可以不管，若停下来，反而影响下面听的内容。听音时要随着录音材料的频率在脑中用英语重复，而且速度要练得能跟上录音速度，不能边听边翻译，一般只要难度相当，能听清大部分单词，是可以理解其大意的。 　　 　　　4、精练完形填空 　　 　　　完形填空是考查学生英语应用能力的重要题型。它既可以考查学生的语言知识水平，又可以检测学生阅读理解能力与逻辑思维能力。因此它具有双重考查功能，被认为是当前最先进的英语测试方法之一。因为它分值高，难度大，在考试中举足轻重，所以作好此题非常关键。首先要求考生要全面掌握语法知识，而且要能在实践中识别语法现象，将语法知识运用于解快实际问题应是日常学习的主要目的，因此不应只死记硬背一种特殊的语法