高中化学教学中“实验―演绎”的模式探索.docVIP

高中化学教学中“实验―演绎”的模式探索 　　摘要：“实验―演绎”模式在知识生成和三维目标的达成方面有着特殊的作用和效能，该模式以“知识是无限的，能力是发展的”为指导思想，最大的特点是体现了师生共同参与实践、认识、再实践、再认识的发展过程，践行的是科学认识发展观和辩证唯物主义发展观。 　　关键词：“实验―演绎”模式；实践、认识、再实践、再认识；知识增值；能力发展 　　文章编号：1008-0546（2013）10-0011-02 中图分类号：G632.41 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.10.004 　　实验教学作为化学教学的重要组成部分，在对学生的知识传授、技能训练、学习兴趣激发、思维能力培养、学科素养培育和科学态度、价值观培养等方面起着无可替代的作用。在新课标中明确提出要突出化学学科以实验为基础的特征，更好地发挥实验的教育功能，所以说实验教学在新课程改革的推进和践行中也是尤为重要的一个方面。目前，常用的实验教学模式有演示讲授模式、实验―归纳模式、实验―演绎模式、实验―探究模式等，其中“实验―演绎”模式在知识生成和三维目标的达成方面有着特殊的作用和效能，笔者愿意和各位同仁共同讨论之。 　　一、关于“实验―演绎”模式的认识与理解 　　“实验―演绎”模式是将典型实验纳入论证检验习得知识或原理的一种教学范型。该模式最