计量地理学分段式实践优秀教学模式的构建.docVIP

计量地理学分段式实践教学模式的构建-地理论文 计量地理学分段式实践教学模式的构建 江进德1，白如山1，曾承1，成亮2，吕丽1，陈玲玲1 （1.阜阳师范学院，安徽 阜阳 236000；2.西北师范大学，甘肃 兰州 730070） 摘要：计量地理学是一门教、学难度都大的学科，如何构建一个科学的教学模式指导教学实践是一个亟需解决的问题。文章首先论证了教学模式改变的必要性；其次，根据每个计量方法的特点和逻辑关系，按照“分段”和“实践” 的模式构建思想，完成分段式实践教学模式的设计框架。通过差别化分段式实践教学模式的构建，希望能把复杂的计量方法逐步分解教学起到化繁为简、化难为易的效果。 关键词 ：计量地理学；分段教学；实践教学 中图分类号：G451.2文献标志码：A文章编号：1674-5884（2016）02-0086-04 收稿日期基金项目：阜阳师范学院教学研究项目（2014JYXM24；2014ZYJH02；2014JYXM53；2015JYXM51）；安徽省教育科学规划项目（JG09160）；阜阳师范学院科学研究项目（2014FSSK12）；阜阳师范学院“国培计划”项目校本研修课题（FYGP1408；FYGP1409）；安徽省高校省级优秀青年人才基金重点项目（2013SQRW039ZD）；阜阳市哲学社会科学规划项目（FSK2015003）；安徽省哲学社会科学规划项目（AHSKQ2014D56） 作者简介：江进德（1985- ），男，安徽安庆人，助教，博士生，主要从事地理教育教学研究。 计量地理学是应用数学方法研究地理学问题的方法论学科，被教育部教学委员会列为我国地理学专业本科生的必修课程。该学科涉及的理论、公式、模型较多，是本科课程体系中难学、难教的课程之一。由于学科在专业课程中的重要性地位以及教、学之难度，使得很多学校关注并开始创新教学模式的探索，为凸显实践教学的重要性，有的学校将计量地理学由以前的理论课改为实践课。学者于小秦［1］、杨新军［2］、雷金蓉［3］、张珊［4］、鲁凤［5］、甘永萍［6］等都做过计量地理学教学改革的探讨和思考，然而，以前的研究主要只是从学科的角度分析了课程教学存在的问题、改革的重要性和必要性，有些学者也提出了个人的教学改革想法，但并未系统提出可执行的改革对策和教学思路，如何进行实践式教学？各实践教学环节该怎样去设计？依然是本课程的一个难题也是研究重点。 本研究在对分段式实践教学模式研究、探讨的基础上，根据学生的学习特点设计出有针对性的分段式实践教学模式，并详细设计该模式下各分段和实践教学环节的教学内容和方案，对于不同的教学阶段设置相应的教学要求和任务，使该模式具有很强的现实操作性，有利于提高教学质量；这种有针对性的分段实践教学模式的设计，创造性地将数学方法和地理知识融合在一起，使学生在掌握基本原理的基础上运用数学方法解释和分析地理问题，提高知识的实际运用能力，从而达到高效教学的目的，同时为其他学科的教学改革及实践教学模式的探索提供决策参考。 1教学模式改变的必要性 1.1教材已不满足教学需求 目前，计量地理学的专著主要有：林炳耀的《计量地理学概论》（1985），陈彦光《地理数学方法: 基础和应用》、张超等《计量地理学基础》（1990）、徐建华《现代地理学中的数学方法》（1994）和《计量地理学》（2006）、蔡运龙《地理学方法论》（2011）等。很多高校本科课程选用的是高等教育“十一五”国家级规划教材《计量地理学》（2006），至今也有10年之久，限于当时计算机软件的发展水平，教材重视公式的推导而轻原理的解释和实践运用，而且缺乏系统的实践教学指导用书，无法适应当前重运用与实践的教学目标，其书本内容的设置对某些老师的教案设计、教学模式的选择等产生一定的误导和局限。为满足培养应用型人才之需，根据学生的知识诉求及教学目标，整合现有的理论和实践教材编制一本适合本院学生的教学指导用书并更新相应教学模式显得极为迫切。 1.2教学大纲需更新，教学内容要重新选择 作为高等教育“十一五”国家级规划教材徐建华编著的《计量地理学》［7］，是我院地理本科专业计量地理学课程教材。该教材主要分为十章，介绍经典的计量分析方法如：相关分析、回归分析、时间序列分析、系统聚类分析、主成分分析、趋势面分析和马尔可夫预测方法、空间统计分析方法；线性规划、多目标规划投入产出分析、AHP决策分析法、风险型和非确定型决策分析方法、地理网络分析等方法。 对于第一次接触数学方法的本科学生来说，在其认知水平和理解能力的限制下，有些经典的计量方法比较复杂，强行的灌输式教学并不可能产生较好的教学效果；由于课时的限制，为使学生能深刻理解所学的研究方法并达到运用的教学目标，课堂上不允许也不可能对教材中的所有研究方法进行教学；作为方法论体