李翻莉指导培养青年教师记录-培养青年教师活动记录指导时间：214-460992.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 2 培养青年教师活动记录 指导时间： 2016年8月12日 指导地点： 办公室 指导形式： 个别指导 指导教师： 李翻莉 被指导教师：刘艳梅 指导主要内容：课堂教学提问技能。 课堂提问作为教师的基本教学技能和课堂教学常用手段之一，课堂提问设计成功与否，从某种程度上来说，直接关系着一节课的成败。科学适时适度的提问，能有效的激发学生思维，提高学生兴趣，提高课堂教学效益；反之，低效、无效的课堂提问，则会导致课堂提问有效性的降低，使课堂教学效果大打折扣。 一、存在的问题与不足： 1.问题表面化、简单化，缺少思考价值，要么满堂问，连珠发炮；要么蜻蜓点水，处处开花但不着边际，问题数量多，表面轰轰烈烈，实则空空洞洞。 2.问题随意性，问题末经精心安排，随意发问，问题没价值，缺乏科学依据与科学设计，表面上启发学生思考，实则缺乏针对性，收效甚微。 3.问题形式单一化和教师点评简单化，课堂教学基本是教师问学生答，教师对学生回答评价不到位，学生学习缺乏创造性。 二、探讨改进措施： 1.要改变课堂上无效提问过多的现象。提问的数量不等于质量，问题多不等于效果好。如在一次随机的课堂调查中，一位教师在短短的5分钟时间里，居然随口问了38个 问题，学生也相应的作了38次回答。在这样的问答中学生的思考时间只能用秒来计