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专业性实训基地校企合作初析 　　[摘 要]林业专业的校企合作，作为一种新的教育形式，是建立在学校和企业双方自愿共享的基础上建立的教学模式，这种教学模式得到了学校方面和社会用工方面的广泛认可。林业专业的校企合作，其最终目的是为社会输送合格的劳动者，通过这种有效的教学和工作联合的教学模式，能够将课程和实际工作做到密切结合，全面提高整体教学质量，最终促进林业人才质量的全面提高。校企合作教学还包括了按照林业企业实际要求进行制定教学计划，使得人才输出更具有适应性。本文就林业专业实训基地的校企合作进行了讨论，通过对国外校企合作的模式进行的分析，有针对性地提出了适合我国实际情况的校企合作模式。本文为黑龙江省教育科学八大牵动项目之一“职业教育实训基地建设与运行研究”子课题“林业专业性实训基地的建设标准研究”初探结果。 　　[关键词]校企合作，职业教育，技术教育 　　中图分类号：C40 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）40-0234-02 　　一、前言 　　随着我国林业六大工程的实施以及对生态林业建设的日益重视，林业管理人才缺口急剧增加，与此同时我国大力发展职业教育，这些都将为校企合作教学提供非常广阔的发展空间，取得巨大发展机会的同时，也面临着前所未有的挑战和更加全方位的考验，这对于企业和学校来说都是机会和挑战并存的，校方和企业方只有认真分析当前市场需求和人才教学培养模式，才能从根本上解决林业资源人才不匹配的模式，使得市场中的各个主体达成共识，促进校企合作进一步发展。 　　二、国外校企合作的意义及做法 　　之所以国外的校企合作具有非常好的教学效果，是因为在校企合作的过程有着明确的法律依据，以法律的形式确保了校企合作教学顺利完成。美国早在1962年就已经制定了适用于职业教育的《职业教育法》，明确提出了校企合作是为了职业教育的方向；法国也在1984年颁布了《职业教育指导法案》，把职业教育更加广泛地向企业开放，作为一条非常重要的重要原则。职业教育发展较早的是在德国，先后制定了《职业教育法》和《高职教育促进法》等一系列教育法规。这些国家都通过明确的法律条文，使得本国的校企合作有了坚实的法律基础，这为日后的有序发展起到了非常明显的促进作用。 　　政府积极支持并引导学校和企业之间的合作，确保合作教育能够顺利进行，并为校企合作教学提供便利条件。政府通过设置专门的教学管理机构对校企合作教学进行规范化管理，以政府主导的模式协调校企教学中不协调的部分。同时，因为在校企合作中不同情况以及不同专业之间存在着较大的差异，政府对校企合作教学的支持方式也日趋多元化。传统对校企合作教学的支持手段主要是直接提供人财物力的支持，而现在随着企业效益的不断提高，校企合作教学更加需要的是政策方面的支持。此外，林业部门也可以通过这种合作教学的模式积极地参与到校园教学定位和课程设计中，通过切实参加教学管理工作为学生提供更加适合的工作实习岗位。企业还可以通过员工再培训的方式对员工进行工作水平的进一步提高。最后林业部门通过在校企合作教学中选拔成绩良好的毕业生参与实际工作。在整个校企合作教学过程中政府也确立了一套十分完整的人力资源保障和劳动就业制度，以此为基础对校企合作教学的双方形成有效地制约，确保校企合作教学有序进行。 　　三、校企合作模式要点 　　我国有关林业部门的校企合作教学模式，从整体上来说，是以培养学生日后在林业部门工作能力为导向的合作教学模式，通过这种模式培养学生是为了能够满足我国林业部门的用人需求，而这种教学模式也将学校的教学内容和林业部门的实际工作紧密地联系在一起，通过这种契合工作实际情况的教学模式提高学生的素质。就校企合作教学的核心来说，产学合作、工学结合以及双向参与是十分必要的，通过这种教学模式不仅能够有效地增强学校的教学效率，还能够促进学校和林业部门共同实现人才教学和输送目标。林业部门制定的校企合作教学模式需要按照本部门和学校的实际情况安排的交叉式教学模式以及企业实训培养的教学模式。就目前我国林业部门和学校进行校企合作教学的方式来看主要有这样几种，“订单式”，“零距离对接式”，“捆绑式”，“产学研一体式”，“双循环式”，“全方位合作、全过程参与、多形式推进式”等多种方式。但是就操作方法来说，这些教学方式没能形成更高水准的教学，很多的校企合作模式都只是学校被动地响应林业部门的要求，没能实现和林业部门的主动教学合作，这种被动教学合作的局面很大程度上抑制了学校方面的教学积极性。目前在我国的职业教育的合作教育模式上，从观念到行动还存在着一些问题，主要是政府方面缺乏有力的政策支持和企业被动应付、临时安排，学校单方面主导合作形式，没能形成长期有效的人才培养目标和校企合作机制。 　　在政府方面。政府有关部门要对林业部门和学校方面共同办学有一