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专业硕士教育质量评价统计剖析 　　摘 要 专业研究生的教育质量是研究生教育的重要方面。本文以某师范类高校为个案，通过调查问卷，统计分析教育类专业硕士培养过程中出现的问题。统计分析表明，教育硕士对指导教师评价各个指标满意度普遍偏低，同时，教育硕士对培训机构在培养条件、培养过程和教育管理三个方面，更看重培养过程。统计结果对提高教育类专业硕士的教育质量有一定的指导作用。 　　关键词 专业硕士 教育质量 统计分析 权重 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　1 分析背景 　　专业硕士是我国研究生教育的一种形式，我国从1991年开始推行专业硕士。由于2009年以前的专业硕士比较少，科学型硕士培养模式太理论化而实践太少，不能适应社会的发展和需求，教育部做出硕士研究生主要面向应用的决定，并且开始减少科学型硕士，增加专业型硕士。2012年报考专业硕士的人数占全国研究生报考人数的26.4%，专业硕士曾经一度被边缘化，现在成为考研热点。 　　经过几年的扩招与发展，专业硕士的培养偏离了最初的设立专业硕士的初衷，专业硕士的培养出现了一些不适应社会需求的问题。就专业硕士研究生教育快速发展中出现的问题，本文进行了问卷调查，通过统计分析工具，了解专业硕士教育中存在的现状和问题。本论文调查对象全部来自教育类专业硕士，问卷设计具有针对性，因此，论文试图提高教育类专业硕士研究生的培养质量。这对于其它学科的专业硕士研究生的教育也有一定的借鉴意义。 　　2 分析方法 　　本论文通过调查问卷方式，对某师范类高校教育专业硕士进行调查。 　　2.1 样本与抽样 　　调查样本全部来自某师范类高校的教育硕士，不包括全日制硕士、研究生课程班学员和进修生。根据统计分析抽样原则，发放样本350份，除去不合格问卷，回收有效样本312份，有效回收率为89%。 　　2.2 研究工具 　　调查问卷从“受培训所在机构评价”、“专业硕士导师满意度评价”等几个方面设计，问卷采用里克特五级评价方法，从“非常不满意”、“比较不满意”、“一般”、“比较满意”、“非常满意”依次设定为1-5分。所整理的调查问卷结果采用SPSS统计分析软件进行统计分析。 　　3 调查结果分析 　　3.1 样本基本情况及所占比例 　　（1）性别比例：女性251人（80.4%）；男性61人（19.6%）。（2）专业分布：英语、语文、政治等文科专业人数208人（66.7%）；数学、物理、化学、生物等理科专业人数104人（33.3%）。（3）教龄分布：教龄低于5年的88人（28.2%）；教龄在6到15年间的184人（59%）；教龄在15到25之间的8人（2.6%）；教龄25年以上的32人（10.3%）。（4）职称比例：初级职称的人数98人（31.4%）；中级职称人数194人（62.2%）；高级职称人数20人（6.4%）。（5）所教授学生类型：从事幼教人数14人（4.5%）；从事小教人数26人（8.3%）；从事初中教育110人（35.3%）；从事高中学教育162人（51.9%）。（6）学校性质：私立学校的专业硕士人数为10人（3.2%）；公立重点学校172人（55.1%）；公立一般学校130人（41.7%）。 　　3.2 导师指导质量统计分析 　　问项“在继续教育过程中，教材内容能否满足需求”方面，选择比较不满意和非常不满意的人数达到42.9%，约有43.6%的人认为教材的内容一般。这说明，该校在教材内容选择上需改进。 　　在“对老师的理论知识的传授状况进行评价”选项中，46.8%的人认为比较不满意，27.9%的人认为非常不满意，总和达到74.7%。说明该校在教育专业硕士的理论教育方面整体满意度较差，在理论学习方面，达不到专业硕士的心理预期。 　　在“请对老师的实践知识的传授状况进行评价”选项中，34.9%的人认为比较不满意，20.8%的人认为非常不满意，总和达到55.7%。也就是说，有45.3%的人认为该校老师实践知识的传授在中等及中等偏上水平。 　　在“请对老师的前沿知识的传授状况进行评价”选项中，44.2%的人认为比较不满意，29.5%的人认为非常不满意，总和达到73.7%。也就是说，有73.7%的人对该校所接收的前沿知识不能达到预期的满意程度。 　　在“请对老师的教学态度进行评价”选项中，43.6%的人认为比较不满意，36.9%的人认为非常不满意，总的不满意水平达到80.5%。说明该校在专业硕士教育方面，教师的教学态度需要很大的改进。 　　在“你觉得老师是否热爱课程教学并对课程做好的充分的准备，请评价”选项中，38.8%的人认为比较不满意，35.6%的人认为非常不满意，两者总和超过74%。这说明，从专业硕士感受的角度来说，超过74%的人认为老师对课程并没有做充分的准备。