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马克思主义基本原理的案例库建设探究 　　摘 要： 建立《马克思主义基本原理》案例库是进行案例教学、培养大学生创造性思维能力的客观需要，也是激发大学生学习兴趣并提高课程教学实效性的有效途径。趣味性、时代性、专业性是基于专题教学的案例优选“三性”要求。《原理》案例库的建构要做到三个结合：案例的选排与《原理》课程知识要点相结合；理论与实际相结合；稳定性与开放性相结合。 　　关键词： 马克思主义基本原理 案例库 建构 　　一、建立《原理》案例库的必要性 　　案例的选择与编制是实施案例教学的基础，也是推广案例教学的前提。哈佛大学商学院、哈佛大学肯尼迪政府学院、华盛顿大学公共事务学院等都在自己的学术网站上展示了案例库，而大多数案例需要付费购买。哈佛商学院的案例教材在全球的风行与畅销充分说明经典案例不仅在课堂上深深吸引着学生的眼球，成为画龙点睛之笔，而且在课堂外具有广泛而深远的社会影响力。建设《马克思主义基本原理》案例库恰有鉴于此，其必要性具体体现在以下三个方面。 　　首先，建立《原理》案例库是进行案例教学并培养学生创造性思维能力的客观需要。《原理》课程的基本内容具有较强理论性，一般采用课堂讲授的教学方式。老师是教学的主导者，学生则是被动地接受知识，知识的传递成为一种单向的灌输过程。虽然在教学过程中也穿插案例分析，但论题、论点及讨论的形式等，很多时候是按照教学大纲进行设计的，回归“真理”是最终目的。这就在一定程度上束缚了学生的创造性思维，培养出来的自然的是按部就班的“乖孩子”，而不是具有批判性思维与反思能力的创新型人才。 　　案例教学是学生喜闻乐见的教学形式。在案例教学中，案例分析与研讨不设标准答案，重在思想的交流与观点的碰撞。通过充分讨论，大学生自己得出结论。这种教学方式变以往的“我讲你听”、“我说你记”的被动式教学为“大家说”、“大家听”、“大家记”的主动式研讨；学生由“要我学”变为“我要学”。客观的“标准答案”没有了，但学生研讨得出的观点或结论比教师单方面提供的所谓“标准答案”更具有说服力。这就能极大地激发大学生的学习热情，他们在不断积累知识的过程中，批判性思维能力与创造性思维能力逐步得到提高。建设《马克思主义基本原理》案例库，就是为本课程的案例教学提供一个内容丰富的案例资源库。可以说，案例库就是《原理》课程案例教学的一个智库。 　　其次，基于《原理》案例库的案例教学是激发学生学习兴趣的有效方式。案例库是以系统化的专题为线索，对典型案例的精选与现实案例的研发与编制，从案例的筛选到案例的研究与编制均由师生共同完成。实践表明，大学生对案例库的研发有较高兴趣，他们在案例的搜集、筛选及新案例的开发与设计中，既感悟案例蕴含的道理，又在一定程度上提高了学习《原理》课程的兴趣。 　　最后，《原理》案例库既可以为学生自主学习提供一个规范性资源库，又可以将新案例的研发作为考核学生成绩的重要环节，这就打破了以书面考试作为最终形式的传统考试方式，进一步调动了学生学习本课程的积极性与主动性，因而是激发大学生学习兴趣，提高《原理》课程教学实效性的有效途径。 　　二、基于专题教学的案例优选“三性”要求 　　专题教学旨在增强教学研究的深度与广度，提高学生学习的积极性、主动性与创造性。《原理》课程大致可以设以下专题：走进马克思主义、生活处处有哲学、人类发展的时空、意识是人所特有的精神活动、辩证法的形成与发展、实践出真知、价值的追问与选择、社会历史观的“哥白尼革命”、“斯芬克斯之谜”的科学解答、人和社会的发展之路、资本生产与古典政治经济学的发展进程、资本主义的政治制度与意识形态、马克思主义政治经济学的理论创新及当代反思、共产主义与人类社会。基于《原理》课程专题教学的案例优选与研发，既要具有一定的趣味性，又要彰显时代性，更要综合考虑大学生的专业性。 　　（一）趣味性。案例选取要结合大学生的兴趣点尤其是专业兴趣点，而不是泛泛而论。例如：针对“生活处处有哲学”这一专题，可选取“神十太空授课”的几个实验，说明物质根本属性的绝对性与相对性的辩证关系，同时使大学生体会到哲学寓于日常生活中。2013年6月20日，王亚平在太空授课过程中演示的几个实验很有趣。如：在失重的太空中，宇航员想知道自己是胖了还是瘦了，如何称重？在太空中制作水膜与水球，水球是如何变成一枚美丽的“红宝石”的？还有单摆运动与陀螺运动。这一组太空实验生动地展示了太空中物体的失重现象。从《原理》关于物质的绝对性与相对性的辩证统一关系看，这一组太空实验正好说明了在不同的时空状态下，物质的性质会发生改变，这就是物质的相对性。同学们在有趣的间接体验中，学到了《原理》课程基本知识，也激发了将来遨游太空、探索宇宙的志趣。关于“意识是人所有的精神活动”这一专题，可以选取2016年3月9日世界围棋冠军李世石首