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高师舞蹈教学的改革探析 　　 摘要：当前，我国许多高等师范院校都有艺术类专业，这些专业都开设了舞蹈类课程，如舞蹈专业、音乐专业、旅游专业、播音主持专业。这些舞蹈类课程的教学一直沿用传统的较为单一的教学模式，面对日益增长的社会需求，传统教学模式的弊端越来越凸显，因而舞蹈教学改革势在必行。舞蹈教学的改革应当从教学形式、教学内容等方面入手，并结合舞蹈课程自身的特点，以培养学生的创新能力为目标，逐步形成一套适应新形势发展、适应师范院校培养目标的教学体系。 　　 关键词：教学形式；现代化教学手段；创造力；思想文化性；表情性 　　 　　 在高等师范院校艺术专业的课程体系中，舞蹈类课程是基础性课程，涉及多个艺术类专业，如舞蹈专业、音乐专业、旅游专业、播音主持专业等，其舞蹈课程主要有形体舞蹈、舞蹈教学法、舞蹈创编等课程，而舞蹈专业的课程就更多了，有芭蕾舞基础训练、古典舞基础训练、舞蹈艺术概论、民族民间舞、现代舞基础训练、舞蹈创编、舞蹈表演、中外舞蹈史等一系列课程。因而，对舞蹈教学进行探讨研究都是相当必要的，而舞蹈教学的改革更是迫在眉睫。 　　 一、教学形式的改革 　　 长期以来，我国高校一直延续一种较为单一的舞蹈教学形式，即“师傅带徒弟”的形式，这种“口传身授”师徒传承式的教学方法沿袭至今，成为舞蹈教学的基本模式，但这种一成不变的“我讲你听、我模你仿”的单边注入式教学形式，过于强调了教师在整个教学活动中的主导作用，在很大程度上抹杀了学生的主体地位，限制了学生的积极性和主动性的发挥，进而压抑了学生的学习兴趣和创新精神。在这种教学模式的影响下，学生只会机械地重复教师的动作，毫无生机可言，而这种模式教育出来的学生毕业后，又以这种模式去教育学生，如此形成一种恶性循环。因此，对于舞蹈教学模式的探索与研究，不仅相当必要，而且非常紧迫。当然，教学形式的改革，不是对传统教学模式的全盘否定，而应该是对传统教学模式进行调整，丰富教学手段，吸收最新的教学理念等等。 　　 1、调动学生的学习主动性，处理好主导与主体的关系 　　 传统的舞蹈教学形式，主要是教师的口传身授。这种形式的有利面是能在较短的时间内完成较多的教学内容，教学信息量大；缺点是学生的主动性差，学生学得虽然多，但是吸收消化得少，教学效果不太理想。为了达到更好的教学效果，在教学过程中，应该合理处理好教师的主导作用与学生的主体地位的关系，既有一定量的教师的“教”，以保证教学任务的完成，更应该调动学生的积极主动性，运用启发性的手段，以培养学习兴趣为目的，让学生主动参与到教学中来，从“要我学”到“我要学”，逐步培养学生的自学能力，而教师的“教”是为了“不教”，这样的教学过程呈现一种良性循环的状态。如在学习古典舞基础训练时，最难掌握的是身韵，其中内在的韵味，除了要有一定的技术外，还要有一定的文化修养。这时，如果仅仅靠老师的讲授，是很难让学生掌握的。这时，教师除了做示范、讲解外，还应该启发学生去感受、体会，从音乐中找感觉，从意境中找韵味，从而逐步理解体会古典的内在美感，有了这种内在的美感后，肢体的动作随着内心的感觉去表现，学生就能较快地掌握这个难点内容。 　　 2、引入现代化教学手段 　　 利用多媒体辅助课堂教学。舞蹈是一种表演艺术，它的材料和工具是人的身体，它的艺术形象是通过人体有韵律的运动来塑造的，而多媒体的教学手段则可以通过直接的画面准确地表达教学内容，使学生获得充分的感知，激发学习兴趣，加深理解和记忆。多媒体教学手段的优势主要有以下几个方面： 　　 （1）直观性 　　 对于一些较为复杂的动作，特别是集体性舞蹈的配合方面，学生可以通过多媒体的直观画面，以“局外人”的角度去看，避免了“当局者迷”困惑，反而更容易理解。 　　 （2）生动性 　　 教师的讲解和示范总是有其局限性，往往显得较为呆板，特别是在表现力方面，教师往往受自身水平、教学环境、教学条件等原因，而影响了表现力。而多媒体的手段可以让学生看到生动的画面，甚至可以看到名师的标准的示范与表演，其良好的表现力会直接刺激学生的学习兴趣，激发学生的灵性和表演欲，为教学任务的完成提供了很有力的保障。例如，学习蒙古舞时，学生通过观摩电视教材看到蔚蓝色的晴空飘着朵朵白云，绿色的草原上宝石般点缀着圆圆的蒙古包，一群群肥美的牛羊在微风中安闲地吃着青草，身着民族盛装的姑娘们载歌载舞……在教师的引导和提示下，学生不但对蒙古舞的风格特点，舞姿韵律获得了丰富的感知，而且对蒙古民族的居住环境、生活习俗、民族服饰等有了具体的了解。由此，学生对教学内容的理解和记忆加深，对所要学习的动作产生了兴趣和跃跃欲试的冲动。 　　 （3）可重复性和可分解性 　　 多媒体的画面可以不厌其烦的多次播放，也可以对某个动作进行细节的重复，还可以对有些较难的动作进行慢放、分