长方体的认识的教学设计.DOCVIP

《长方体的认识》的教学设计 教学设计理念： 人的思维始于问题，人的创造源于问题。只有当学生真正成为学习中的探究者，体验者,才能在探究问题的过程中迸发出智慧的火花。《长方体的认识》的教学设计，从以下几方面体现了对学生发现问题、提出问题、解决问题能力的培养。 1、营造民主、和谐的课堂教学氛围。提供适宜、愉悦的探究学习环境，让学生敢想、敢说、敢问，让学生的灵感源源不断，让学生的个性自由飞扬。 2、倡导自主、合作、探究式学习。探究既是一个活动过程，也是学生的思维过程。本节课中，安排了小组合作交流活动，引导学生探讨长方体的面、棱、顶点的特征,内容步步推进，使学生逐步掌握探究这类问题的一些方法。 3、积极创设问题情境，激发学生求知欲望。问题情境的创设，能激发学生变被动接受为自主构建。本课中，在引导学生认识了长方体各部分的名称，了解了学生现有的知识基础后，提出了“你还有哪些发现?”，最大限度地激起学生的求知欲望、探究热情，完全进入了一种自主学习的状态,从而对长方体有一个较为全面的认识。 教学对象分析： 长方体是最基本的立体图形之一，学生在前面的学习中已经对它的形状有了初步的感受，本课是学生第一次系统、深入地学习有关长方体的知识。因此，认识长方体的特征，了解它的内在规律及联系是非常重要的。利用小学生好动、好奇的特点，本节课上多次让学生动手操作实践，让学生在看一看、摸一摸、数一数、比一比、想一想等活