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高中作文教学如何培养学生理性的思维 　　“如果学生的抽象的概念、结论、判断是他们在研究和分析周围现实的过程中形成的，那么他们就能养成一种宝贵的脑力劳动的品质――即不仅通过直接观察而且以间接方式去研究、认识和探索事实和现象的能力。”(苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》)理性思维的形成是一个人认识和改造世界的关键。而高中语文无论是旧的还是新的课程标准对此都没有明确要求。自1999年以来高考话题作文的模式却使人们投机重视形象思维的训练，理性思维的培养落人荒疏。本文从2006年高考作文的命题出发，对这一问题展开探讨。 　　高考作文自1999年进入话题作文时代以来，作文教学在体裁上的指向被定为：写自己擅长的文体。于是学生在三年的高中作文训练中大多只以初中的记叙文的写作为基础，加强之，提高之；再说，写记叙类的文章是被广大教师特别是阅卷专家普遍认为比起议论文是不吃亏的：它好编故事，好煽情，好玩花样，说到底是好骗人。于是乎同一考场上出现那么二十几个单亲家庭十几个残疾考生也就不足为奇了。实在不行，搞另类，投机取巧，只求骗得一个考分就行。分析一下历年的考场佳作，其成功之道无非是要注意取一个好的题目，编一个故事，设置一些亮点。不少都是由一个话题切入抓几个文学上历史上的才子佳人糊弄一下就行。高考作文胡编乱造之风盛行，严重影响了高中作文教学的教风和学风，高中作文教学应以理性思维训练为主的目标也落入荒