高中初任教师专业成长课程的设计初探.docVIP

高中初任教师专业成长课程的设计初探 　　初任教师专业成长的程度与速度，直接影响到教师整个职业生涯的发展，因此缩短初任教师成长的时间对教师专业发展意义重大。高中有着巨大的升学压力，初任教师在教学上面临的挑战相对来说更大。另外，目前高中教师继续教育的现状并不乐观，有些高中教师甚至产生抵触情绪。提高高中初任教师专业发展的有效性和针对性，关键在于了解高中初任教师的真正需求。高中初任教师继续教育的课程设计，在内容上，要体现针对初任教师的特点和需求，有针对性和实用性；在类型上，要体现多层次、多形式、多方位，以满足初任教师的不同需求；在形式上，要体现文本、光盘和网络相结合的要求，满足广大初任教师选择课程资源的需求。 　　一、 高中初任教师专业成长课程设计的理论基础 　　（一） 哲学基础 　　约翰·古德莱德（John Good lad）认为：哲学是课程的起点，是对所有课程进行连续决策的基础。［1］初任教师的专业成长受教育哲学观影响很大，哲学观不仅能反映出他们的经验、常识、社会和经济背景，更能反映出他们的教育观、学生观以及对孩子的态度和对教育的热爱程度。初任教师的教学行为是否具有实践性、批判性和反思性都与其所持的教育哲学观密切相关。 　　（二） 心理学基础 　　心理学以人的研究为主要研究对象，课程以学校如何有效地育人为研究内容，心理学的研究成果是课程的重要理论基础。初任教师进入职场的前期阶段，将