高中历史“一轮”复习教学的探讨.docVIP

高中历史“一轮”复习教学的探讨 　　通过对近几年四川历史高考试题的分析，可以看出命题很活，好多知识很难从历史课本中直接找出答案，而且要求学生掌握的知识面很广，比如选择题涉及考查学生的历史常识知识，如古代天干地支纪年法、中国姓氏起源等，还有考查文言文阅读的能力，有些同学遇到这一类问题就头疼。当然，高考试题中对双基的考查也很重视，那么再反思我们自己的常规教学，我在历史教学中主要注意了以下几点： 　　一、整合教材，形成知识结构 　　目前学生在记忆历史知识的时候存在散、乱的现象，针对学生记不住、记不牢等问题，我主要从教材的整合上出发，试图让学生在“一轮”复习当中形成较为完整的知识结构。首先，整合的依据主要是根据教材体例变化、学生历史学习与认知的需要、历史课程标准对教学的要求、历史教学评价的需要等，对教材进行较为合理的整合，挖掘教材内在隐性联系，使教材结构有效地转化为教学结构，由此进一步形成符合学生认知规律的知识网络结构。 　　其次，整合的策略我主要考虑了以下几个方面： 　　1.教材内部的整合 　　教材内部的整合可以从宏观与微观两方面分析。第一，宏观整合主要是指对教材进行整体知识结构的构建，是以某一主题为核心进行的整合。比如对中国古代史当中涉及的五大板块(政治、经济、文化、对外关系、民族关系)相关内容的归纳、整合。整合时可以以教材目录为主，对学生进行宏观层面的整合。并从横向与纵