《导学式教学法》-毕业学术论文设计.docVIP

d 关于应用导学式教学法的研究 摘 要：随着新课改的不断深入，新课程标准明确提出：学生才是学习的主人，在学习的过程中要重视体现学生的学习主体性，教师善于激发和调动学生的学习积极性。对导学式教学法进行了分析，对其内涵与特点进行了探讨，并提出如何在小学数学教学中应用导学式教学方法。 关键词：导学式教学法；小学数学；实施 新课改要求面向全体学生，要重视对学生创新精神与实际能力的培养。在小学数学教学中，应选择导学式教学法。 小学数学导学式教学法是学生在教师的引导下进行自主学习新知识的一种教学方法，这种教学方法建立在教师的“引导”基础上，学生的自主探究学习是主要的活动。在教学中可以这样运用导学式教学法。 一、重视新课的导入 在导学式教学法中，新课的导入十分重要，在进行导入时通常采用情境导入法。情境导入是为了能够让课堂教学显得生活化，能够让学生在一个生活情境中对数学知识进行感悟，进而使学生更加容易地接受数学。情境导入有多种方法，应根据课程标准、教材的特点、学生的实际情况、教学条件、教师自身状态等进行情景创设，一般分为：故事导入、激疑导入、谈话导入、实验导入、活动导入、童话导入、综合导入等多种情形。 二、引导学生探究新知 导学式教学法重视老师的指导与学生自主学习之间的相互联系，这是一种集指导、启发、探究、自主学习为一体的综合教学模式。这种教学方法并不是单纯的自主探究式教学，它还突出了教师指导启发的重要性，是教师引导学生进行新知探究。因此，需要教师处理好知识的内在规律与学生认知准备及认知特点之间的关系，并对节奏进行控制，让学生清楚地认识到其中的重难点，并指导学生选择合理的方法进行探究。同时还需要对探究活动的组织形式进行考虑。虽然需要给学生机会自由发表意见、讨论交流，但并不是让学生自主确定探究形式，这样虽然缺少了一定的灵活性，但是却能够更好地掌控课堂纪律。 三、引导学生完成自我检测，巩固新知 自我检测是导学式教学法的一个重要组成部分。虽然现在很多教学方法都主张将课堂还给学生，甚至自我检测也是让学生自觉完成，但是对于小学生来说，他们的知识水平有限，即使是能够自己出一些题目或者是发现他人的一些不足之处也是有限的，此时，教师对他们的引导不能放松。因此，在这个环节，要引导学生从现实情境中理解数学、应用数学，教师也可以出一些自测题目来引导他们进行自测。 例如，在学习完“除数是两位数的除法”的相关知识以后，教师可以为学生设置这样几道自测题： 1.飞机每小时行驶1425千米，小轿车用了3小时行驶了285千米，问小轿车每小时行驶多少千米？飞机的速度是小轿车的几倍？ 2.体育用品店里小篮球每个9元，小足球每个16元，乒乓球拍每副25元。现在王老师带了418元去买体育用品，问：（1）如果买小足球，最多能买多少个？还能剩多少元？（2）最多能够买多少副乒乓球拍？剩下的钱买小篮球，能买多少个？ 3.刘叔叔去买化肥，每袋化肥40元，一共买了16袋，现在还剩35元，问刘叔叔一共带了多少钱？ 4.根据下面条件提出两个数学问题并进行解答：（1）学校栽了684棵杨树；（2）还栽了76棵松树。 通过这几个题目的解答，不仅让学生巩固了当堂的知识，还能够有效地联系以前学过的知识，特别是最后一个题目还能够有效地让学生开动脑筋，有助于他们打开自己的思维，对于他们的思维能力的提高有一定的作用。 四、了解学生的收获与困惑，帮助他们解惑 导学式教学法让学生具有了一定的自主性，在导学式教学法中，还有专门的环节来了解他们的知识掌握程度，这与其他的教学方法有着一定的区别。如，让学生谈谈在这一节课上有什么样的收获与感想，不仅可以从知识的收获上来说，也可以从其他方面来谈，这样有助于活跃课堂气氛，同时也对学生其他能力的发展有一个了解。同时还要让学生将自己心中所存在的困惑提出来，如果课堂时间充足，就通过全班讨论来帮他解决，否则就在课后进行个别辅导。例如：在学习了《多边形的面积》之后，可以通过这样的提问来引导学生谈自己的收获：同学们，在这节课上我们学习了什么？你有什么收获呢？能不能以推导梯形面积的计算公式为例来说出多边形面积是怎样推导的呢（用两种方法推导梯形面积的计算公式）？与三角形的面积公式相比，它们之间有什么共性，在解题时需要注意什么？等等。 总之，任何教学方法都要注意学生是学习的主体，在教学过程中要不断提高学生的自主学习能力。因为，在小学阶段，我们不仅要关注学生知识的掌握，更要关注学生的学习方法。我们要“授之以渔”，这样才能让学生终身受益。 参考文献： ［1］张亚杰．小学数学导学式教学法初探［j］.教学与管理，2009. ［2］方云霞．小学数学导学式教学法探析［j］.学周刊，2011.