试论语文优秀教学内容系统的结构.docVIP

试论语文教学内容系统的结构-中学语文论文 试论语文教学内容系统的结构 李功连 按照王荣生的观点，语文教学内容是“教师在教的实践中呈现的种种材料及所传递的信息。它既包括在教学中对现成教材内容的沿用，也包括教师对教材内容的“重构”──处理、加工、改编乃至增删、更换。”①语文教师面对几十个个性迥异的学生决定了对语文教学内容理解与选择的差异性，从而给教学目标的实现带来现实的困局。只有提高语文教学的“科学性”才能保证其实现最低的标准：培养学生的语言文字运用能力。这就为语文教师提出了现实的难题：选择什么教学内容（内容）、如何选择教学内容（方法）、选择教学内容的依据何在（原理）。要通过这些内容的学习，让学生不仅明晰教学内容中知识的具体所指，找到发现知识内涵和外延的适当方法并能实现方法的自如运用，更能理解知识背后的逻辑基础，掌握知识产生的原理和规律，从而实现举一反三的效果。 一、语文教学内容的体系 在教学过程中要实现内容、方法和原理三个范畴的内容呈现，就需要明确语文教学内容的具体所指。从培养学生语言文字运用能力的现实来看，语文教学内容的选择包括语识教学、语义教学、语用教学和语感教学等内容体系。 1.语识教学 语识是语文知识的简称，指与语文相关的语言文学知识及相关学科的文化知识，这是上世纪流传甚广的“基础知识”的范畴。但“语文知识”却是课改语境中遭批驳的对象。《全日制义务教育语文课程标准》指示：“