设计时注重“三情”，实施中破解“三点”——探寻课堂优秀教学中有效练习的设计与实施.docVIP

设计时注重“三情”，实施中破解“三点”——探寻课堂教学中有效练习的设计与实施-小学数学论文 设计时注重“三情”，实施中破解“三点”——探寻课堂教学中有效练习的设计与实施 众所周知,无论是新授课、练习课还是复习课，课堂练习的时间几乎占半节课以上，但现实中课堂练习的“质不高、量偏大”困扰着我们。近几年来，我围绕“有效练习”的核心价值，在课堂练习的设计和实施中探寻有效的策略和措施，从而实现真实意义上的“轻负高质”。 一、在设计练习时，注重“实情、学情、情感”，这是实施练习有效策略的前提 德国教学设计专家W.彼得森认为：“影响解题教学的前提很多，其中哪些最重要呢？认知心理学条件和社会文化条件若能在解题教学设计中被予以重点关注，就会形成独特的解题教学风格和奇特的解题教学效果。 遵照以上指示，我在设计课堂练习时，注重实情、学情和情感三方面因素，精心摄取“有效的素材”。 1.注意生活实情，提取练习素材 数学家华罗庚先生指出：“人们对数学产生枯燥乏味、神秘难测的印象，原因之一是数学教学脱离实际。”为此我在设计练习内容时，注意生活实情,让学生带着数学问题去参加一些社会实践活动。 例如，出示题目“新华村大门口有一条直路长60米，每两棵树苗之间相隔5米，请你算一下，一共要准备几棵树苗？” 生（议论纷纷）：这道题目中的树是只种路的一边还是两边都种，种两端还是种一端？ 师：条件由你们来定。 生1：我选择只