化学平衡教学教案设计.docVIP

- 《化学平衡》教案设计 一、教学内容 人教版化学选修4《化学反应原理》 第二章 化学反应速率和化学平衡 第三节 化学平衡 二、教材及学情分析 教材分析 本课时内容位于人教版高中化学选修4《化学反应原理》第二章《化学反应速率和化学平衡》第三节《化学平衡》的第一课时。本节内容是高中化学的重要理论之一，同时也是一个难点。本节内容既是对《化学必修2》中有关可逆反应、等化学平衡等知识的深化，也对后续学习电离平衡、水解平衡、难溶电解质的溶解平衡知识起指导作用。化学平衡的概念比较抽象，化学平衡观点的建立具有一定的难度。本节内容将帮助学生建立化学平衡的观点，理解化学平衡是一种动态平衡，掌握化学平衡的判断方法，对学生辩证唯物主义思想、分析归纳问题能力的培养起着重要作用。 学情分析 学生在《化学必修2》的学习中已经了解了可逆反应、化学平衡的概念，但是对化学平衡是一种动态平衡、化学平衡的特征等知识还不了解，需要进一步深入的学习。高二的学生已经具备了一定的知识储备，有较强的分析归纳能力。 三、教学目标 （一）、知识与技能 1.通过对溶解平衡的理解和迁移，建立化学平衡的“动态”概念，理解可逆反应。 2.理解化学平衡的状态的意义和特征。 3.能用化学平衡状态的特征来判断可逆反应是否达到平衡。 （二）、过程与方法 1.通过形成化学平衡的概念以及理解化学平衡的特征，提高分析问题、归纳知识的能力。 2.通过利用化学平衡的特征来判断在一定条件下，一个可逆反应进行到某种程度时是否达到平衡，提高利用所学知识解决问题的能力。 （三）、情感态度与价值观 1．通过溶解平衡导入化学平衡——从熟悉内容引导学生思考，提高学习化学的兴趣，培养透过现象看本质的科学态度与科学素养。 2.通过对化学平衡是一种动态平衡的理解，培养辩证唯物主义思想。 四、教学重点、难点 重点：化学平衡的概念及特征 难点：根据化学平衡的特征判断反应是否达到了平衡。 五、教学过程 教师活动 学生回答 设计意图 导入：请同学们根据之前的学习思考：1.什么是化学反应速率？2.化学反应速率是研究什么问题的？ 1.单位时间内反应物浓度的减少或生成物浓度的增加。 2.化学反应速率是研究化学反应快慢问题的。 复习已学知识，通过提问引入，引导学生思考，为本节内容作铺垫。 讲述：那么在化学研究和生产中，研究化学反应的快慢就够了吗？比如在合成氨工业中，除了考虑如何使N2和H2尽快的转化为NH3，还需要考虑什么呢？ 除了考虑速率问题之外，还需要考虑如何使N2和H2尽可能多的转化为NH3，因为工业生产追求经济效益，我们总想用一定量的原料生产出尽可能多的产品，这就是我们今天要学习的化学反应进行的程度问题——化学平衡。 板书：化学平衡 提问：那么，是不是所有的化学反应都需要考虑化学反应进行的程度问题呢？像酸碱中和反应，水的电解反应，我们需要考虑化学平衡问题吗？ 讲述：对的，这些反应我们不需要去考虑化学平衡问题，因为在这两个反应中，反应物全部转化为生成物，反应进行的比较彻底，也就不存在化学反应进行的限度问题了。所以，化学平衡研究的是可逆反应，也就是在一定条件下不能彻底进行的反应。 板书：一、可逆反应与不可逆反应 讲述：夏天就要到了，大家应该都喜欢喝甜的饮料，像糖水，你们知道把蔗糖放到一杯水里会有什么变化吗？继续加糖的话糖能在水里无限溶解吗？ 是的，当溶解了一定量的蔗糖之后，溶液就饱和了，不能再溶解蔗糖了。那么，在饱和溶液中溶质的溶解过程是否停止了呢？ 展示：现在我们来观看蔗糖溶解过程的视频。 从刚才的视频中，同学们讨论一下这几个问题： 蔗糖溶解时存在哪两个过程？ 随时间推延，两种过程速率如何变化？ 当两种过程速率相等时,溶液有何特征？溶液浓度是否发生变化？ 讲述：同学们观察得很仔细。从视频中我们可以看到溶液达到饱和之后，溶质的溶解过程并没有停止。而是溶液中固体溶质溶解和溶液中的溶质分子回到固体溶质表面的结晶过程一直在进行，而且两种过程的速率相等，所以饱和溶液的浓度和固体溶质的质量都保持不变。这时候我们就说蔗糖的溶解达到了平衡状态，此时溶解速率等于结晶速率，这是一个动态平衡。 板书：溶解平衡状态的建立过程 溶 溶解 结晶溶解过程：固体溶质 溶液中的溶质 结晶 开始时：v（溶解）v（结晶） 一段时间后：v（溶解）减小，v（结晶）增大 饱和时：v（溶解）=v（结晶） 溶解平衡是动态平衡 讲述：同学们，在这里“动态“两字该怎么理解呢？ 其实在我们的学习生活中，我们也会经常遇到类似的动态平衡，例如用托盘天平进行称量时，当天平两边称量物与砝码质量相等，指针左右摆动幅度相同时，天平就处于平衡状态。还有一个水池中，当流进的水与流出的水速度相等时，水池中的水也是处于动态平衡当中，从表面上看，水池中的水量是一定的。现在同学们应该理解“动