质性研究法-辅导与咨商学系-嘉义大学.DOC

PAGE PAGE PAGE 1 國立嘉義大學輔導與諮商學系碩士班 九十五學年度第二學期教學大綱 科目名稱：質性研究法 英文譯名：Qualitative Research Methods 授課老師：吳芝儀 學分數：3學分 上課時間：星期四上午 9:00~12 E-mail:chihyiwu@mail.ncyu.edu.tw Office: 2263411-2600 課程目標: 介紹質性社會科學研究法的理論學派、研究設計、資料收集、資料分析與詮釋，以及研究報告撰寫、發表與評論等。 將質性研究方法應用於所學專業領域的研究中，以探究人文及社會科學領域諸多現象之成因與對策，及其相關問題。 主題 閱讀討論 隨堂作業 1. 3/1 質性研究法課程簡介 2. 3/8 質性研究的性質 Ch1 決定研究主題 3. 3/15 質性研究的策略主題 Ch2 確立研究目的 4. 3/22 質性研究的理論導向 Ch3(75-109) 決定研究方法 5. 3/29 質性研究設計I Ch5(209-249) 試擬研究設計 6. 4/05 春假 7. 4/12 質性研究設計II Ch7 報告研究設計 8. 4/19 質性訪談 Ch6 編擬訪談綱要 9. 4/26 焦點團體訪談 洪/廖譯 修正訪談綱要 10 5/3 實地工作策略與觀察 設計實地札記 11 5/10 質性分析與詮釋 Ch8 資料整理分析 12 5/17 現象學及詮釋現象學 高等譯 小組方法論報告 13 5/24 紮根理論研究法 吳/廖譯 小組方法論報告 14 5/31 敘事研究法I 張譯、蔡譯 小組方法論報告 15 6/7 敘事研究法II 朱等譯、 小組方法論報告 16 6/14 質性研究的品質與可信性 Ch9 論文評論 17 6/21 論文發表與評論I 論文發表與評論 18 6/28 論文發表與評論II 授課大綱: 研習活動: （一）小組作業 研究方法論報告：以小組為單位，從常見的質性研究方法論中選取一個主題（如現象學、詮釋學、紮根理論、敘事研究等），並從已發表的期刊論文或已完成的博碩士論文中舉出至少一個實例，進行口頭報告及繳交書面報告。 小組研究報告：以小組為單位，從所學專業領域（輔導與諮商）中選定一研究主題，應用質性研究法進行研究設計，並實習主要資料蒐集方法的運用及資料分析，最後提出書面研究報告。報告須包括研究動機與目的、研究方法、結果與討論、結論與建議等。 論文發表：小組以學術研討會形式，口頭發表其研究論文，並由其他小組對論文提出評論意見。 論文評論：小組須就該組負責評論之論文，評鑑該研究的優缺得失，並提出改進的建議，並繳交書面之評論文。 （二）個別作業 課程學習檔案：每位研究生依各週討論主題，撰寫閱讀紀要和提出問題，於該週課堂中繳交，並進行問題討論。期末則彙整成個人學習檔案繳交。 研究報告摘要與評論：每位研究生需從所學專業領域（輔導與諮商）的英文期刊或博士論文中，找到至少一篇與個人研究主題相關的質性研究報告，撰寫論文摘要，並評論其優缺得失。 個案研究報告：每位研究生需依據其小組研究主題，就個人所負責的研究參與者，撰寫個案研究報告一份。報告須包括研究歷程、實地札記、訪談或觀察紀錄、資料分析、結果與討論等。 評量方式: 個別作業 50% 小組作業 50% 指定參考書： Patton, M. Q. (2003). Qualitative Research Evaluation Methods. Sage. 3rd ed. 吳芝儀、廖梅花譯（2001）。質性研究入門：紮根理論研究方法。嘉義：濤石。 朱儀羚等譯（2004）。敘事心理與研究。嘉義：濤石。 高淑清等譯（2004）。探究生活經驗。嘉義：濤石。 洪志成、廖梅花譯（2003）。焦點團體訪談。嘉義：濤石。 張君玫譯（1999）。解釋性互動論。台北：弘智。 蔡敏玲、余曉雯譯（2003）。敘說探究：質性研究中的經驗與故事。台北：心理。 其他參考書目: 丁興祥等譯（2002）。生命史與心理傳記學。台北：遠流。 中正大學教育學研究所主編(2000). 質性研究方法。高雄：麗文。 吳芝儀、李奉儒譯（1995）。 質性評鑑與研究。 台北：桂冠。 吳美枝、何禮恩譯（2001）。行動研究：生活實踐家的研究錦囊。嘉義：濤石。 胡幼慧編（1996）。 質性研究：理論、方法及本土女性研究實例。 台北：巨流。 高熏芳、林盈助、王向葵譯（2001）。質化研究設計：一種互動取向的方法。台北：心理。 黃瑞琴著（1991/2005）。質的教育研究方法。台北：心理。 黃光雄主譯（2001）。質性教育研究：理論與方法。嘉義：濤石。 陳向明（2001）。社會科學質性研究。台北：五南。 潘淑滿（200