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高中数学探究性教学刍议-中学数学论文 高中数学探究性教学刍议 江苏滨海獐沟中学 朱月祥 探究性教学，是指教师在教学的过程中引导学生通过自主、探究、合作的的学习方式对教学内容进行深入探究、自主学习、分组合作交流。探究式教学有助于营造良好的学习氛围，有利于进一步建立师生关系，有助于克服传统教学中注重教师传授忽略学生学习发展的弊端，能够更好的帮助学生自主的参与教学、掌握学习方法，获取更多知识。高中数学教学探究性教学模式，大致可分为以下几种类型。 一、对数学知识形成过程的探究 例如：点到直线的距离公式探究。 “点到直线的距离”这一段落内容是本章节的难点、难点。同时也是该章节内容中非常精彩的一部分。教材很直接的一开始就提出了提出了已知点P（x0，y0）以及直线1：Ax+Bx+C=0，如何求点P到直线的距离，紧接着就开始对这一问题进行分析然后得出结果，这种方法虽然一目了然的传授的传授了知识，方法直截了当，但是在教学中，这样的知识传授方式却不太符合学生学习知识的心理顺序。在数学教学中，我们应该了解学生学习的心理顺序，可以通过下面的方式把课本内容构建成问题系列： 问题2：怎样把两个条平行线间的距离公式转化成点到直线之间的距离公式。 补充上文结论当B=0 时公式都成立。 二、对学生未知数学规律的探究 例如：对称问题的探究。 对称问题的课堂教学，我们将通过探究下面一系列的问题去完成。 问题1：尝试结合图像来的得出点P（x0，y0）有关原点、x 轴、y轴、直线y=x、直线y=-x的对称点的坐标。 归纳：对称问题可以分为中心对称和抽对称两类，关于点的对称是中心对称，关于直线的对称是抽对称。 问题2：求点P（x0，y0）关于A（a，b）的对称点P忆（x，y）的坐标。 归纳：点关于点的对称问题可以通过中点坐标公式求得： 问题3：已知曲线C：f（x，y）=0，求曲线C 关于点A（a，b）的对称曲线C忆的方程。 分析：设P（x0 ，y0）为曲线上C忆任意一点，它关于点A（a，b）的对称点为P’（x，y），则有，而P’（x0，y0）在曲线C 上，故有f（x0，y0）=0，即f（2a-x，2b-y）=0 即为C’的方程。 特殊地，当a=b=0 时f（x，y）=0 关于原点的对称曲线为f（-x，-y）=0 归纳：曲线关于点的对称问题可以转化成曲线上任意一点关于点的对称问题来处理，解题如下图2 所示： 问题4：已知点P（x0，y0），直线l：Ax+By+C=0，求点P关于l的对称点P’（x，y）的坐标。 分析：P、P’关于直线l对称满足下列条件： （1）直线PP’与l 垂直； （2）P、P’的中点在l 上。 同此可解出x、y。 归纳：点与点关于直线的对称问题的求解可抓住“中、垂”二字来列式求解：（1）中（中点），指中点坐标公式代入； （2）垂（垂直），指斜率之积为-1。 三、对已知数学知识与规律应用的探究 例如：分比姿在数学解题中的应用探究。 应用一：求函数的值域。 四、对跨学科知识综合应用的探究 例如：函数与方程思想在物理学中的应用探究。 应用：气态方程问题 一定质量的理想气体，从状态A 沿直线AB 变化到B 状态，如图形3所示，已知在状态A 时气体温度为27益，求变化过程中气体温度的最高值。 解法一：用一次函数求解设气体在某一状态C 时的温度、压强和体积分别为T、P和V，则图中直线AB 为一次函数P=-V+4 的图像，故得PV=（4-V）V=-（V-2）2+4，即当V=2 时乘积PV 有最大值4。 以此代入气态方程 可解得此过程中气体最高温度为Tmax=400K，即t=127℃ 在解法一的基础上，引导学生进一步思考，能不能利用二次函数或二次方程判别式来进行求解？从而探究出另外两种解法。 五、结语 课堂因探究而精彩，太过直截了当的教学方法在教学中不太符合学生学习知识的心理顺序，在教学中我们应当先了解学生的学习的心理顺序，再通过探究的方式把课本内容构建成问题系列，让学生进一步的融入到问题中去。