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高中数学有效教学策略探究-中学数学论文 高中数学有效教学策略探究 徐凤鸣 （清远市清新区第一中学，广东清远511800） 摘要：提高高中数学课堂教学的有效性，是素质教育的关键所在。本文笔者从教师转变角色，树立学生的主体意识；引导学生参与教学，建立互动型课堂；引导学生进行学后反思等方面对高中数学有效教学策略进行了探究。 关键词：高中数学；有效教学；策略 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-03-0130-02 课堂教学是学校教学的主要阵地，也是学生获得知识的主要渠道。因此，提高高中数学课堂教学有效性，激发学生的数学思维一直以来都是人们关注的重点问题。高中数学新课标强调：“丰富学生的学习方式，改进学生的学习方法是高中数学课程追求的基础理念。学生的数学学习活动不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，还要培养学生阅读自学、独立思考、自主探索、合作交流、动手实践的能力。”由此可见，为了提高高中数学课堂教学效率，高中数学教师应该更新教学观念，创新教学方法，引导学生积极的参与课堂的教学，改变传统课堂教学中学生“被动接受”的教学模式，使传统教师“教的课堂”逐渐转变为学生“学的课堂”，从而提高单位时间内，高中数学课堂教学的含金量。笔者根据多年高中数学课堂教学的实践经验结合高中数学新的课程标准，对高中数学有效教学策略进行了探究，仅供参考。 一、教师转变角色，树立学生的主体意识 著名教育家陶行知先生曾经说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”由此可见，在课堂教学中，教师的首要任务不是单纯的教给学生知识，而应该是激发学生的思维，教给学生学习知识的方法。但是，在当前高中数学的课堂教学中，教师在课堂教学中占据了绝对的领导地位，为了节约课堂教学时间，教师几乎没有留下时间让学生思考问题，从而使得学生养成了被动接受知识的习惯。长此以往，学生就养成了对课本的依赖性、对教师的依赖性，不会主动地去思考问题，探究知识了。 新课改强调学生才是课堂教学的主人，课堂教学应该形成以学生为中心、树立学生的主体意识的新型课堂教学模式。在课堂的教学中，教师不再是课堂教学的主体，而应该充分发挥其主导作用，引导学生积极的参与课堂教学，不断激发学生的思维，让学生对所学的知识主动的去思维、主动的去探究，在这个过程中不断的培养自己的学习能力，为构建高效的高中数学课堂奠定良好的基础。 例如，笔者在教授《圆的一般方程》这节课的内容时，就突破了传统的教学模式，将课堂还给学生，从而有效地树立了学生的主题意识。课堂伊始，我就提出了一个这样的问题：请同学们写出以(a，b)为圆心，r为半径的圆的标准方程。 综上所述，方程x2＋y2+Dx+Ey+F=0 表示的曲线不一定是圆。只有当D2+E2-4F0时，它表示的曲线才是圆。 在这节课上，我将探究圆的一般方程的过程交给学生，自己则从旁对学生进行引导与点拨，充分地树立了学生的主体意识同时也发挥了教师的主导作用。我将整个课堂交给学生，虽然这节课花费了较长的时间，但是很好的激发了学生的思维，并在一定程度上提高了学生分析问题、解决问题的能力。从而有效地提高了高中数学课堂教学的有效性。 二、引导学生参与教学，建立互动型课堂 新课标提出“自主学习、探索学习、合作学习”三种学习方式，其实其中都包含有“互动教学”。互动型课堂教学的建立能有效地改变传统课堂教学中学生被动接受知识的低效的课堂教学状态。那么什么是互动型课堂呢？互动型课堂指的是教师、学生以及教学内容之间的交往、交流、合作、对话，以教促学、以学促教、以学促学，从而实现教师与学生的共同进步、共同成长的一种课堂教学。 在互动型课堂教学中，教师应该有意识的引导学生与教师一起参与高中数学的课堂教学。在这样的课堂教学中，课堂教学不再是教师唱“独角戏”，而学生忙碌记笔记的地方。整个课堂教学中，教师与学生不断的进行着交流与互动，从交流与互动中，教师就能及时的掌握学生的学习状态， 学生也能更好的了解教师的教学意图，从而形成了一个良性的循环，对提高课堂教学的有效性起着非常重要的作用。 例如，笔者在教授《直线的点斜式方程》这节课时，就有意识地引导学生与我一起进行了课堂教学的交流与互动。在课堂上，我首先提出了同学们熟悉的一个问题，来启发学生的思维： 1、在直线坐标系内确定一条直线，应知道哪些条件？ 这样，同学们通过回顾新的知识点，很快就能回答出问题，在课堂伊始给学生建立良好的自信心。在同学们回答正确后，我又引导学生思考这样的问题： 2、直线l经过点P0(x0,y0)，且斜率为k。设点P(x,y)是直线l上的任意一点，那么我们怎样建立x,y与k,x0,y0之间的关系呢？ 通过这个问题，通过这个问题，能有效的激发学生的思维，培养培养学生自主探索的能力。在同学们解决问题的同时