高山流水教学的设计.docVIP

高山流水教学的设计 　　教学目标 　　1.细读课文，了解俞伯牙和钟子期是怎么成为知音的？ 　　2.能联系上下文，理解重点词句，体会朋友之间的深情厚谊。 　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。 　　教学准备 　　教师：准备《高山流水》乐曲。 　　学生：收集有关钟子期、俞伯牙的资料。 　　教学过程： 　　一、 检查预习，引出课文 　　同学们，课前大家预习了《高山流水》这一课，会认课文里的词语吗？一起读读吧！ 　　风平浪静 气势磅礴 烟波浩渺 　　琴声呜咽 如泣如诉 催人泪下 　　一见如故 琴艺高超 高山流水 　　高山流水，是一个成语，也是一首古筝曲的曲名，这段音乐还隐藏着一个感人至深的故事。今天就让我们一起走进高山流水，学习这篇课文吧！板书――齐读课题。 　　二、整体感知，初读课文 　　1、默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？用上《高山流水》把主要内容说一说。 　　（俞伯牙通过一曲《高山流水》遇到了知音钟子期。子期就是伯牙的知音。） 　　2、知道知音的意思吗？浏览课文最后一段，说说你的理解吧！ 　　（知己、知心朋友的代名词） 　　3.那伯牙、子期是怎样成为知音的？让我们带着问题来学习这篇课文。 　　三、精读课文，体会感悟 　　（一）、走近伯牙 　　1、 请同学们自由朗读课文一、二段，说一说你对俞伯牙有哪些了解？ 　　这一段的哪些词语让你感受到了音乐家知音难寻？遗憾说明俞伯牙的内心怎样？给始终换一个词语（一直）说明时间怎样？（很长）从这个词语当中你又体会到什么 　　2、 作为一位琴艺高超的音乐家要想找到一位懂自己音乐的人，容易吗？ 　　是呀，我们也深深体会到伯牙虽然“琴艺高超”，但“始终”没有遇到能听懂他音乐的人，能用你们的朗读传达伯牙这种“知音难求”心情吗？指名读一读。 　　（二）巧遇知音 　　1、默读课文5-7段，哪些语句可以看出子期就是伯牙的知音呢，用“―”把它勾画下来吧？ 　　（1）生默读勾画并汇报。 　　师：你是从哪些语句感受到子期就是伯牙的知音？ 　　（子期啧啧赞叹道：“真妙啊，气势磅礴，就像挺拔雄伟的泰山！”） 　　（2）你是从哪些重点词语体会到的？ 　　①抓住“啧啧赞叹”体会读。啧啧赞叹是什么意思？（不停地赞叹。）子期为什么啧啧赞叹呢？（因为琴声美）（琴声惟妙惟肖 ，所以会啧啧赞叹.）②“真妙”妙在哪里？③品味“感叹号”。这句话的句末用了“ ！”， 这个感叹号饱含着什么，（惊喜）你从感叹号里体会到了什么？（赞叹）你们会怎样读，表达这份惊喜，发出你的赞叹。开火车来啧啧赞叹！ 　　（3）过渡：除了这一处，你还有哪些地方能感受到子期就是伯牙的知音。 　　①师：这里意味深长的意思是什么？（含蓄深远，耐人寻味、有味道）抽生读。你就来有味道地读读。② 此时的音乐一定是优美、柔和，舒缓、动人的。同学们，你们看，看到了什么？③ 再抽读。把这种感觉送出来读。想象着子期此时的表情、神态说。 　　2、伯牙的音乐多么美妙，多么让人陶醉。孩子们，闭上眼睛，走进伯牙，咱们来静静聍听他的高山流水。（播放课件） 　　当伯牙抚琴而奏，弹到志在高山时，子期啧啧赞叹道：“真妙啊，气势磅礴，就像挺拔雄伟的泰山！” 　　当伯牙又抚琴而奏，弹到志在流水时，子期意味深长地说：“真妙，我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水！ 　　3、当伯牙听到子期的赞叹后，心情和神态有有怎样的变化。请勾画出相关的句子。 　　①伯牙很觉惊讶，看了一眼子期。②引读：伯牙再也按捺不住心中的激动，猛地站起来，拉着了子期的手……齐读！――“高山流水，知音难遇。想不到在这里能遇上您这样一位真正了解我的人啊！” 　　4、假如你是伯牙，面对能听懂你心声的子期，你又会有怎样的感慨？ 　　小结：是啊！只有这样心有灵犀、心灵相通的人，我们才叫他――知音；琴声也懂，这才叫――知音，志向也懂，这才叫――知音，胸怀也懂，这才叫――知音，此时的伯牙恨不得想告诉全天下的人，我终于找到――知音啦！ 　　（三）、痛悼知音 　　伯牙和子期相见恨晚，他们约定第二年中秋再来相会，可是当第二年中秋伯牙兴致满满地来与子期相会的时候，天意弄人啊！（播放背景音乐）伯牙面对的不是子期的人，而是子期冰冷的墓碑， 子期失约了吗？（没有）（是因病去世了）他留下了这样的遗言（指名朗读）――“他临终前说：去年曾和先生相约，八月十五在这里相会，去世以后，要把坟墓修在江边，好听先生的琴声……” 　　1.自读课文10―12自然段，找一找那个地方令你感动。想一想你从这些语句中体会到什么。用“―”画出伯牙语言描写的句子；在描写伯牙神态的词语下面加上“△”符号；在描写伯牙动作的词语下面加上“?q”。 　　2.生汇报。 　　出示：伯牙噙着泪水弹起那首《高山流水