高职院校中环艺专业校企合作教学的模式实施的现状及所取得成效.docVIP

高职院校中环艺专业校企合作教学的模式实施的现状及所取得成效 　　摘要：本文通过对钟山职业技术学院校企合作培养现状以及目前所取得的成效进行探讨研究，力求通过现有的模式所获得的成绩和存在的不足找到更加适合的教学方法，结合本校环艺专业查漏补缺追求更大发展。 　　关键词：高职院校 环境艺术设计 校企合作 成效 　　让每一个学生都在同样的时间学习同样的内容而毫不顾忌每个人不同的需要――正是让他们感到失败的原因（Sarason，1990，pp.114-115）反思我们的高职教育何尝不是这样？ 　　一、高职院校的环艺专业进行校企合作化教学的必要性 　　（一）学生因素 　　自从2011年开始，江苏省普通高职院校采用部分实行“注册入学”招生政策并逐年扩大范围以来，高职院校招收的生源基础开始出现令人难以想象的差距，由于学生入校的门槛降低，生源的素质明显下降，入学分数相差一两百分都很常见，学生质量参差不齐，教学组织愈发困难。这部分学生文化基础差，接受能力弱，甚至有的学生从中学阶段就开始厌学，选择上大学完全是家长意见或者形势所逼，而入校以后，老师在教育这部分学生时候只能不断的降低标准，出现了成绩好的学生吃不饱，差的学生吃不下，教师抱怨较多，学生的潜能没有被发掘，正常的教学内容没有很好的完成等多种现象。 　　（二）教师因素 　　环艺教研室的很多专职教师虽然都是双师型并具有硕士文凭，但是大多都是从学校直接到学校，缺少社会实践经验，没有进入到企业工作，没有一线实践经验，而环艺专业的技术能力要求较强（如室内设计方向，需要了解材料的特性、安装工艺、工程造价、招投标等多方面的问题），在相关实践技能较弱的情况下，所谓的设计只能是闭门造车、自娱自乐。很多教师不想着提高自己的教学能力，紧靠着吃老本将环艺专业教学作为纯理论课程或者拿出早已过时的设计理念和同学分享而完全忘记了在现代社会资讯发达的大环境下，学生从其他渠道所接收到的信息远远超过了从老师那里接收到的。这些乱象丛生造成学生没有兴趣，所学知识已严重过时，与社会脱节，影响学生未来的就业，这和高职院校培训实践性人才的培养目标不相符合。 　　（三）教学形式 　　传统的环艺专业教育模式崇尚的是系统教学，虽然系统性和综合性较强，却缺乏创新。在现行的教学模式中，环艺专业开设的很多课程都是在教室里完成的，以教师讲解、示范，学生聆听和做练习为主，去实地调研以及公司实际项目操作的环节较少且分散，不系统。因此在这样的教学模式下，学生所接收的知识大多来源于书本而非实战经验。 　　二、高职院校环艺专业实施校企合作教学模式的基础和方法 　　（一）尊重学生自身的需求并引导学生更好选择专业 　　为明确环艺专业定位，我院按照高职教育依托区域行业发展的办学方针，服务地方经济的宗旨，根据环艺专业发展现状，结合目前社会对此专业的岗位需求制定了室内设计、园林景观设计等两个专业发展方向。从新生入学进行专业教育时开始，介绍不同专业方向课程设置的大致情况以及今后可能的就业方向和岗位设置，以便学生明确今后学习的目的性和针对性，加强学习的主动性。 　　当然仅有入学专业教育远远不够，学校实行学生大一阶段均为平台课程，即所有方向的学生所学课程都一样，但是在进行素描、色彩以及设计构成等基础课程训练时引入不同方向的课程内容，让学生在基础课学习过程中更多的了解专业。比如在进行素描教学过程中，涉及到速写部分，教师将类型分为风景速写、室内空间速写以及建筑速写，练习过程中对不同方向有所了解。 　　（二）课程体系分层次设计并设立不同专业方向 　　当学生经过大一一年的接触和了解，大二阶段进入到专业基础课学习可以根据自己的喜好进行更好的选择，可以申请改变专业方向，传统的环艺专业涵盖的领域广泛，造成课程设置多，学生的学习针对性不强，通过专业方向的具体划分，教学培养目标明确，知识应用水平更加具体。学生根据在大一阶段的知识点引入，选择自己感兴趣的专业方向进行系统学习，更加有助于学生在接下来的两年学习中有明确的目的性。 　　（三）结合校企合作、外聘教师进课堂 　　从学院建立之初就特别注重和企业之间的联系，从2002年起先后和江苏众达装饰有限公司、南京英豪装饰设计工程有限公司、江苏省室内设计协会、文德阁食宿中心、南京东创园林有限公司、常州蒲公英装饰工程有限公司等进行了校企合作联系，并先后从各个公司引入外聘教师多名，结合本专业特点从企业实际案例角度给学生讲解课程内容，最大程度的保证了学生在不出校门的前提下接触到环艺设计的相关实用技能。 　　同一门课程在不同的班级上安排不同的教师，比如室内设计专业方向有一门课程是“工程概预算与招投标”，在这门课程的开设上，我们在大三室内设计方向不同班级设置了校内专任教师并邀请了南京英豪装饰设计有限公司的老总同时开课，经过一个学