高职院校主体性德育的探讨.docVIP

高职院校主体性德育的探讨 　　[摘要]确立主体性德育观是以就业为导向创新高职院校德育工作的必要前提。本文在阐述主体性德育观的基本内涵及高职院校学生特点的基础上，就高职院校如何运用主体性德育观开展德育创新工作进行了思考与探索，以提高德育工作的针对性和实效性。?? 　　[关键词]高职院校 主体性德育 德育工作 　　 　　主体性德育观是市场经济条件下德育实践“以人为本”思想的重要理论成果。主体性德育是以培养和发展学生的道德主体性，即培养主体性道德素质为目标导向和价值追求的教育。主体性道德素质是“个体作为道德实践活动的主体，依据通过独立自主、主动积极地理性思考后选择的道德原则（及其指导下的道德规则），自主、自觉与自愿地做出道德选择与道德行为的能力。” 因此，高职院校德育改革要冲破传统德育模式的束缚，构建关注主体、强调“以人为本”的主体性德育，并注重从以下几方面做好工作。?? 　　 　　一、抓住高职院校学生的特点是实现主体性德育的立足点 ?? 　　 　　随着生理、心理上的发展与成熟，高职学生具备了从事社会实践所需要的身体条件和心理水平，进一步趋于成熟，并表现出一些独有的群体特征。?? 　　1．感受时代精神的敏锐性。高职学生思想活跃，不保守，容易接受新思想、新信息。但他们在敏锐感受时代精神的同时并不是总能准确无误地把握时代精神，特别是在社会急剧变更的条件下，在错综复杂的矛盾面前，容易迷茫，甚至迷失方向。?? 　　2．参与社会活动的积极性。高职学生学习的过程是他们按照社会的期待，准备参与社会实践的过程，是接受社会和学校教育影响的过程。但是，高职学生不是被动、消极地接受社会和学校的教育与影响，更不是社会生活的旁观者。他们总是以这样或那样的方式参与实际的社会生活，并对社会的发展变化产生一定的影响。?? 　　3．群体成员的互动性。整个高职学生的生活都是一种集体性生活，他们具有求新好奇、求胜好强等社会心理，总是在思想上互相认同，在行动上互相模仿，容易产生一定规模的群体行动。?? 　　4．内部结构层次的复杂性。高职学生群体构成非常复杂，他们接受教育影响的深浅、多少不同，面临的问题不同。由于知识结构、智力活动方式不同，因而思想与行为的特点也会有所不同；即使是学习阶段、专业、学校地域相同的高职学生，由于家庭、环境、本人经历和早期教育的不同，在思想与行为表现上仍然不尽相同。 ?? 　　 　　二、树立正确的主体性德育观念?? 　　 　　“树立以育人为中心的教育思想，这是高校全面贯彻党的教育方针和基本路线的具体体现，也是高校德育工作的出发点和落脚点”。主体性德育认为德育作为人的自主性的创造，本质上是为满足主体需要的实践活动，表现在德育观念上也有不同于传统的德育之处。?? 　　1．树立学生主体意识和自我教育意识观念。学生是具有独立人格、自由意志与选择能力的主体。在德育过程中，学生根据自己已有的知识结构和身心发展水平，来选择适合自己的教育内容和方法。学生对德育的影响也并非消极地被动接受，而是充分发挥自己的主观能动性。没有学生主体的自觉自愿的参与，就不可能有真正的道德发展。?? 　　高职院校主体性德育更重要的是在德育实践中引导学生自我育德，实现自我育德的目标。只有当受教育者不是靠外在的力量而是靠内在的力量，主动的、自觉地对自身提出要求，把别人的教育变成自己的教育，这才是教育的最大成功。?? 　　2．树立学校领导及任课教师的服务意识。主体性德育强调学生的主体性，这就要求教育者要发挥服务性和辅助性的功能。尤其是教师，更应积极为学生的成长服务，抛弃过去那种教师居于绝对支配地位的做法，树立主动服务意识。根据学生主体的实际状况，采用有针对性的服务措施，做学生的良师益友，为学生提供智慧的源泉、做人的道理和处世的真谛，当好学生自我教育的参谋，为学生的学习和生活解惑答疑。同时，教师还要不断加强自身师德建设，提高业务素质，提升自己的人格魅力，最大限度激发学生内在的动力，促进学生主体性的完善和全面发展。?? 　　 　　三、在改革传统的德育内容和创新德育方法上做好文章?? 　　 　　德育内容是德育目标的体现和具体化，是用来培养学生的思想品德和道德行为规范的体系。只有确立科学的德育内容，德育目标才能实现。?? 　　1．德育内容的时代性。德育工作要紧紧围绕时代主题，在人才培养上将民族责任感、生存危机和强烈的爱国心放在首位，注重培养学生的竞争意识，塑造其创新能力、自主能力、自我提高和发展能力。德育内容还要及时反映现实生活中遇到的新问题，切实解决学生的思想困惑和道德要求，多从现实社会中采取教育的素材，增强时代感、说服力和感召力。?? 　　2．德育内容的阶段性。学生的身心发展水平和认知能力是一个逐渐发展和成熟的过程，其道德发展也会表现出相应的阶段