高职院校人才培养质量第三方评价的体系构建的研究.docVIP

高职院校人才培养质量第三方评价的体系构建的研究 　　近年，随着高等职业院校的飞速发展、职业教育的人才培养质量的不断提升，教育评价作为高等职业院校加强教学管理、增强自我监督和控制、提高教学质量的重要手段，越来越受到人们的普遍关注。2015年5月，教育部在《关于深入推进教育管办评分离促进政府职能转变的若干意见》文件中提出要建立健全政府、学校、专业机构和社会组织等多元参与的教育评价体系。由此看来，高职院校如何结合当前校企合作模式下的学院实际，科学构建由多方参与高职院校人才培养第三方评价体系，使之在提高人才培养质量，促进高职院校可持续发展中发挥实际作用已成为急需解决的问题。 　　一、高职院校建立第三方评价体系的意义 　　（一）有利于保证人才培养质量评价结果客观性、真实性 　　高职办学第三方评价的基本准则是独立、公正和客观，同时作为高等职业教育办学的立足点和取信于社会的生命线，第三方评价的结果更具真实性。第三方评价是委托第三方研究机构对人才培养的结果如就业竞争力、综合素质和能力、素养、核心知识满足情况等方面进行的全面分析和评价，以推动教学培养改进，提升学校服务社会和区域经济的功能。这种评价方式与传统的评价方式相比较，其特点是能做到公开、公平、公正，评价过程不被学校主观意愿所干扰，信息采集的数据较为真实，评价的内容更贴合行业、企业社会的需求，评价的结果也更为客观和有效，能够科学全面地考量学校人才培养质量，对提升学校的人才培养水平有较大的促进作用。 　　（二）有利于促进专业人才培养模式改革 　　作为把行业、用人单位、学生及家长一起作评价主体的人才培养质量第三方评价，突出了行业企业、用人单位、社会在人才培养质量评价中的诉求。一方面，促进了高职院校教师进行教育教学改革的意识，在开展教育教学过程的组织中强调行业企业的参与的主动性;另一方面，第三方评价的实施有利于院校各专业对人才培养模式的转变，从而进一步优化专业人才培养方案。同时，有利于教师和学生间相互促进，有利于高职院校的教师在教学方法、教学手段等理念上的转变与学生的学习方式的转变相互适应和相互促进，形成良性发展态势。 　　（三）有利于促进校企深度融合、提高人才培养水平 　　《国家高等职业教育发展规划（2011-2015年）》提出“要构建校企共同育人的人才培养模式，并构建适应高等职业教育培养目标要求的评价体系。”引入以行业企业为主导的第三方评价体系将企业的需求反馈到了专业建设中，将社会的需求馈到人才培养的全过程，为专业人才培养决策提供了可靠的依据，实现了“专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接”的要求。企业直接参与院校的人才培养方案的建设与实施，促进校企共同育人，强化了企业参与职业教育建设的责任感，促进了企业与高职院校深度合作的主动性。学校培养的就是企业需要的，学校毕业生的综合素养、适应企业的能力等等，均能够通过第三方评价得到客观的反馈，有助于提高人才培养水平。 　　二、建立人才培养的第三方评价体系遵循的原则 　　构建高职院校人才培养的第三方评价体系备受各高职院校的关注，但在实际运行过程中却缺少成熟的经验和做法，在指标体系构建、运行机制、具体的实施模式和监控方面观点和做法也不一。作为包括以就业（用人）单位、行业协会、学生及其家长、研究机构等利益相关方共同参与第三方评价而言，通过一定的模式和方法对教学质量间接或直接的评价都应该坚持以下基本准则。 　　（一）评价主体的独立性原则 　　第三方评价的重要特点就是评价主体的独立性，即作为评价主体的第三方在身份和财务上被认为是独立于学校之外的。独立性可以排除各种利益的纷扰，评价主体只有独立于教育主管理部门和被评院校之外进行专业评价，才能逐步实现评价组织的独立化、评价流程的公正客观性。第三方评价主体多数要求以行业、企业的专家为主，以政府教育主管部门、第三方机构以及学生家长等多元具有与学校相对独立的对象组成。由他们采用科学而有效的手段进行的教学评价，可以为评价活动的科学性和准确性提供有效保证。 　　（二）评价内容的符合性原则 　　高职院校承担着为经济社会培养生产经营、管理、服务等一线的高端技能型人才的使命，为了更好地发挥院校的办学职能和办学水平，在构建评价体系时应充分体现教育方针、考核办学定位，分析教育教学质量、跟踪人才培养成效等因素。对评价指标的设计要符合国家政策、学校的办学责任、企业用人需求，充分体现指标体系的科学、有效、有用。 　　（三）定性与定量相结合原则 　　目前，高职院校的教学评价的指标多数采用定量的评价指标。在评价结论上，如对学生的职业素养、技术技能的掌握等方面大都缺少深层次和有价值的判断。而第三方评价体系构建过程中，仍需要将定量指标和定性