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高职院校会计专业实践性教学的探讨 　　摘要：本文是以高职院校会计专业实践性教学为主线，分析其现状，通过高职学生就业的岗位群得出应具备的能力，进而举例说明并探讨高职院校会计实践教学如何实施保障。 　　关键词：高职院校 会计 实践性教学 　　0 引言 　　随着社会发展，科技的进步，21世纪需要的会计人才是既能进行手工会计操作，又能利用现代信息技术手段进行会计核算、管理和分析，这就给高职院校传统理论教学提出挑战，需要工学结合的理论完善会计专业的专业实践性教学。 　　1 高职院校会计专业实践性教学的现状 　　1.1 会计专业教师在社会实践的工作经验不足 随着社会的发展，会计教学的内容跟以往有很大的出入，很多实际的会计工作早已不再是单纯的手工作业，在会计基础知识上要加强软件的使用，科技化。然而有些高职院校的会计专业教师只是在学校里教授会计的理论课程，而对于社会实践操作经验很少甚至没有，这样的状况，使得学生在学习会计专业课程的时候，理论不能与实践充分的结合，出现实践操作能力不足的现象，难以胜任毕业后的会计岗位。 　　1.2 会计实践教学环境不够完善 通常，高职院校的会计专业学生在校学习的时间是三年，在这短短的时间内学生不光要掌握会计专业的相关理论知识基础，而且要通过长时间的实践锻炼，不断的模拟操作演练，成为合格的毕业生，这就需要学校提供完善的实践教学环境，但事实上，很多高职院校在教学硬件的配备上、软件应用程序的购买、两者在使用过程中的维护、校外实习实践基地的建设等，做得不到位，使学生在会计专业实践学习这一环节薄弱，实习实践不能落实到实处。 　　1.3 会计专业的实践性教材体系需要健全 目前在高职院校的会计专业教材里面都会强调会计核算而忽略会计监督监管这一问题，在一般的高职院校里面开设的实践操作课程环节也多是要求学生能够完成从“凭证-账簿-报表”的循环，而省略了审核、监督这些重要的会计行业重要环节。在教材中这一部分也没有审核、监管这些工作环节中不合理、不合法的资料供学生学习和参考，不能进行鉴别，所以容易让学生在今后的工作中忽视对会计工作的审核和监管。 　　2 高职院校会计专业实践性教学内容应基于就业岗位群 　　高职院校的学生通过专业实践性的学习，主要目的是能够胜任社会上的岗位，那么了解会计相关的岗位群及工作主体内容后再安排高职院校会计专业实践性教学安排是非常有必要的，也是符合逻辑的。根据高职院校教育的总体目标是培养高素质的技能型人才，主要是为中小型企业和非营利组织及社会中介输出人才。 　　会计职业主要包括：出纳、会计核算、会计管理和财务管理和审计助理等。会计职业是通过对单位资金运动过程中的数据进行采集、加工、整理、传输，连续、系统、综合、完整地反映单位资金运动的全过程，并生成反映单位财务状况、经营成果、现金流量、所有者权益变动等信息，从而为会计信息需求者进行管理和决策提供客观信息，以达到实时控制现在，准确预测未来，做出正确决策的目的。出纳的职责是：能够办理现金的收支、办理银行的转账、办理日记账的登记、掌握现金保管的程序、负责银行的存款核对，账户管理等。会计核算的职责是：能够处理资产的核算、处理权益的核算、处理收益的核算、计算税费和申报、能够计算并分析产品的成本、报告编报等。会计管理的职责是负责会计的信息管理、能够编制会计的制度并管理、能够进行会计人力资源管理、档案管理等。财务管理职责是：能够帮助企业进行内部资金筹备及管理、能够管理投资的业务、负责管理收益的分配以及全面预算的工作。审计助理岗位：协助注册会计师完成有关审计工作、会组织数据的汇总与分析、做出初步审计判断、能规范整理审计资料、保管审计档案等工作。 　　3 高职院校会计专业实践性教学如何实施保障 　　3.1 教学团队保障 目前高职院校的人才培养是以工学结合为主体思路，必须要求教师有先进的职业教育理念，扎实的理论知识，熟练的实践技能、逻辑思维缜密的能力、丰富的语言表达能力。坚持专业教师的培训，派专职教师岗位实践，鼓励教师参与工作技能资格认证，提供条件去鼓励教师交流学习，提高教育程度，不断提高兼职教师的质量，为实施人才培养模式提供强有力的支持。为了确保实现人才培养的目标，全职教师应满足以下资质：具备大学教师资格，有会计工作经验，熟悉会计工作业务，会计专业基本的理论和知识，教学和科研能力。生产线的兼职教师应该有相当的理论基础，丰富的实践经验和良好职业道德。承担实践教学的主要课程，训练基地的老师根据合作协议选择专业人员。学校应该实施动态管理兼职教师，建立专门档案记录和管理。 　　3.2 教学条件保障 高职院校要想将会计专业实践性教学做到实处，应该考虑以下几个方面：①硬件设施的配备。根据高职院校的会计专业岗位群的需要，校内会计实训中心应该分设多个实训室：建成以会计