学术世界寄居者：美国大学兼职教师生存写照.docVIP

学术世界的寄居者：美国大学兼职教师的生存写照-教师教育论文 学术世界的寄居者：美国大学兼职教师的生存写照 作者简介：吴慧平，女，湖南常德人，武汉大学教育科学学院副教授，博士，主要研究方向:比较高等教育。 吴慧平 （武汉大学教育科学学院，武汉430072） 摘要：兼职教师在美国高等教育领域是一个被人忽视的群体，他们身处学术世界的底层，忍受着被排斥与边缘的寄居者身份。寄居在学术世界的兼职教师面临以下生存困境：二等公民的就业身份、专业价值被严重低估，排除在治理圈外，这种寄居生涯不仅会削弱兼职教师的职业能力、无法提供高质量的教学，而且还会损害学术共同体的传统，影响到高等教育的持续发展。 关键词 ：兼职教师； 寄居者； 生存困境 寄居是指暂居外地或别人府邸。《汉书·息夫躬传》：“躬归国，未有第宅，寄居丘亭。”寄居者犹如飘落异乡的无根者，总想找到回家的感觉。“人生如寄”，是自古以来中国文人面对当下种种不堪而生出的苍凉感叹。如今，寄居者这种卑微而不被接纳的生活状态却成了当下美国大学兼职教师最真实的生存写照。 兼职教师在美国高等教育领域已成为一个逐步壮大的学术群体，据美国大学教授协会（AAUP）提供的最新数据显示，截至2009年，755%的美国教师都是非终身轨教师，其中605%的教师是兼职教师。虽然兼职教师的任职比例在过去几十年显著地增加了，但是他们在高等教育领域做出的巨大贡献并没有被学校肯定与认可，反而被排斥在权力边缘，无法获得与其辛勤劳动相匹配的报酬与福利，也无法完全融入校园生活，成为游走在多个校园的马路学者。阿特巴赫则这样形容美国高校教师的职业生涯:“美国的大学正在变成一种类似印度的种姓的体系，终身聘用的婆罗门高高在上，较低的阶层处于屈从的位置。兼职教师相当于印度的种姓体系的贱民，要求他们做其他人不愿意做的工作，排除他们得到任何特权的可能性。”［1］ 一、栖居与寄居的学术世界 正如阿德里安娜·基泽所言：“在学术界，有两个不同的世界，一个由终身轨的教师栖居，另一个由非终身轨的教师寄居。” ［2］在第一个世界，终身轨教师拥有没有政治和外界干预的教学和研究自由，分享有关课程和研究议程的决策权力，在受雇的机构中参与有关生活和工作条件的决策，终身教职的保障，满意的雇佣条款和条件等。［3］也就是说，他们作为大学所倚重的学界精英，参与一切与学校发展相关的活动：比如参加各种层面的教育改革，探索高水平的教学方法，参与服务学习与专业研讨会；运用新媒体与网络资源，参与新的课程实施平台。所以，在第一个世界里，我们不仅可以见识学校对终身轨教师的重视与优待，而且同样可以见证终身轨教师为履行工作职责所做的一些努力，比如不断加深学术积累，拓展研究领域，积极参与学校管理，加强与学生的联系，实实在在地融入校园生活之中。 在非终身轨教师栖身的另外一个世界，大多数人很少有时间或机会参与学校事务，也没有终身教职保护的学术自由。他们不是奔波于多个校园教学，就是从事学术界外的其他职业。在这一世界寄居的教师成员不仅数量庞大，而且成分复杂。据美国联邦教育部2009年数据统计显示，高等教育师资规模为180万人，其中约130万人（755%）为没有取得终身教职的临时教师，这些临时教师中，既包括没有取得终身教职的全日制教师，也包含签订短期合同的兼职教师以及部分研究生助教。实际上，兼职教师已经承担了相当大比例的本科生和研究生课程的教学（见表1）。 与终身轨教师相比，非终身轨教师的工作和职位没有足够的保障，也不太确定，他们可能更多地把教学作为职业的首要任务，更多地与本科生打交道，以及较少地参与全国性学术团体，他们比其终身制同事对未来更悲观一些。“虽然他们对自身状况的评价是令人遗憾的，但似乎也是现实的，因为多数高等院校赋予非终身制聘任的特性就是边缘性的、可以放弃的。”［4］ 二、寄居者面临的生存困境 （一）二等公民的从业身份 兼职教师在身份确认上，一向有二等公民之嫌，低廉的薪酬以及缺乏职业安全感，都使得兼职教师身处学术阶层的最底端，无法享有与其工作职责相当的学术权利。二等公民的从业身份主要体现在如下两个方面：一是缺乏长期契约确保职业身份，学校通常与兼职教师一学期签订一次合同，即使兼职教师工作得很出色，学校也不会给予他们长期雇佣的保证和承诺。事实上，由于他们的合同是基于学生的入学人数，而且专职教师的权利总是被优先考虑，因此他们的工作没有稳定性可言，“最后被雇佣，最先被解雇”的对象往往就是他们。“兼职教师类似日本传统的无主的武士——一种没有永久的雇主的武士，他们漂泊乡间提供自己的服务，期待着被选做学徒。这些无主的武士具有武士的全部资格，他们缺乏的仅仅是保证人（永久的雇主）。”［5］有些兼职教师年复一年地在学校里工作，但这种“稳定性”来自于学校课程开设的需要，并非来自于兼职教师职业安全的保障，一