故都秋一等奖.pptVIP

故都的秋 教学目标 1、了解郁达夫的思想、创作风格和本文写作背景。 2、品味文章明白晓畅、简洁清丽的语言。 3、联系文中所写的五幅秋景图，掌握散文“形”与“神”的关系，体会作者通过对故都秋景的描绘所表达的情感。 4、联系写作背景，品读作家对故都秋景的独特感受。 5、学习本文以情驭景、以景显情、情景交融的写法。 “轻寒可人天”的惬意； “长风万里送秋雁，对此可以酣高楼”的畅快； “我言秋日胜春朝”的昂扬； “天凉好个秋”的无奈; “悲哉，秋之为气也”的伤感. 由此可见，文学作品，常常是客观现实和作者的主观感受的统一体。我们阅读文学作品贵在“读懂作者笔下的客观现实，体会蕴含在字里行间的思想感情”。 下面我们一起来循着细腻的笔触去细细品味一下郁达夫的“故都的秋”味。 作者生平 创作风格 写作背景 朗诵课文 课题释义 内容结 构 一、（1—2）:总起，用对比的手法总写作者对北国之秋、江南之秋的不同感受，表达对北国之秋的向往之情。 二、（3—11）:分写部分，用记叙、描写和议论等方式，点染勾画出故都纷繁多彩的秋天景象，赞美北国之秋。 三、（12—13）:总括全文，强调南国之秋的色味不及北国之秋，直抒作者对故都之秋的无比眷恋之情。 第一部分：总起 第二部分：分写 故都秋景图 故都秋景图 第三部分：总括 感情基调 写作特点 鉴赏之法 总结 这故都的秋景已融入了郁达夫先生的生活，融入了他的血液、融入了他的生命，我们一起来品读文章最后一段！要读出那浓浓的秋味、读出那绵绵的愁思、读出那深深的眷恋！? 比较阅读 比较阅读 比较阅读 课后作业 板书设计 下课啦！ 秋 颂 罗兰 ??????　 秋天的美，美在一份明澈。 有人的眸子像秋，有人的风神像秋。 ??????　　 代表秋天的枫树之美，并不仅在那经霜的素红；而更在那临风的飒爽。 ??????　　 当叶子逐渐萧疏，秋林显出了它们的秀逸，那是一份不需任何点缀的洒脱与不在意俗世繁华的孤傲。 ?????　　 最动人是秋林映着落日。那酡红如醉，衬托着天边加深的暮色。晚风带着清澈的凉意，随着暮色浸染，那是一种十分艳丽的凄楚之美，让你想流几行感怀身世之泪，却又被那逐渐淡去的醉红所慑住，而情愿把奔放的情感凝结。 曾有一位画家画过一幅霜染枫林的《秋院》。高高的枫树，静静掩住一园幽寂，树后?重????　　? 阅读罗兰《秋颂》，比较它和《故都的秋》在结构上的特点。 美，澹如秋水，远如秋山，无法捉摸的那么一份?飘潇，当得起一个“逸”字。“闲”与“逸”，正是秋的本色。 ????? ? 也有某些人，具有这份秋之美。也必须是这样的人，才会有这样的美。这样的美来自内在，他拥有一切，却并不想拥有任何。那是由极深的认知与感悟所形成的一种透澈与洒脱。 ????? 秋是成熟的季节，是收获的季节，是充实的季节却也是淡泊的季节。它饱经了春之蓬勃与夏之繁盛，不再以受赞美、被宠爱为荣。它把一切的赞美与宠爱都隔离在淡淡的秋光外，而只愿做一个闲闲的，远远的，可望而不可即的，秋。 选自《现代散文精品》 在结构上有很大的相似性： （1）开篇即揭示文眼。 （2）选取了秋天景物中五个最具典型意义的画面。 （3）文中都有议论性文字，使文义由趣到理有了提升。 门?深掩，看不尽的寂寥，好像我曾生活其中，品尝过秋之清寂。而我仍想悄悄步入画里，问?讯?那深掩的重门，看其中有多少灰尘，封存着多少生活的足迹。 ????? 最耐寻味的秋日天宇的闲云。那么淡淡然、悠悠然，悄悄远离尘间，对俗世悲欢扰攘，不再有动于衷。 ?? 秋天的风不带一点修饰，是最纯净的风。那么爽利地轻轻掠过园林，对萧萧落叶不必有所眷顾——季节就是季节，代谢就是代谢，生死就是生死，悲欢就是悲欢。无需参预，不必留连。 ?????? 秋水和风一样的明澈。“点秋江，白鹭沙鸥”，就画出了这份明澈。没有什么可忧心、可紧张、可执著。“傲杀人间万户侯，不识字烟波钓叟。”秋就是如此的一尘不染。 “闲云野鹤”是秋的题目，只有秋日明净的天宇间，那一抹白云，当得起一个“闲”字野鹤的???? ? 天净沙(秋思) 马致远 枯藤老树昏鸦 小桥流水人家 古道西风瘦马 夕阳西下 断肠人在 天涯 沁园春 长沙 毛泽东 独立寒