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高职物联网专业教学资源库建设的规划探索 　　摘要：物联网行业特征的阐释说明，现阶段物联网专业核心教学资源库建设中应体现专业独特性、人才培养目标多元化以及课程体系与职业岗位的互动性。阐述了物联网专业核心教学资源库的建设标准和相关理论基础，给出了详细的需求分析、设计原则和模块规划。着眼于为学习者创造良好的学习环境，为授课者创造方便的备课与资源分享环境，相关建设心得可供高职院校物联网及相关专业在教学资源库建设过程中参考。 　　关键词：物联网专业；核心教学资源库；高职教育 　　作者简介：申小中（1975-），男，江苏姜堰人，无锡商业职业技术学院电子工程学院，副教授。（江苏 无锡 214153） 　　基金项目：本文系江苏省2010年高校青蓝工程优秀青年骨干教师培养对象资助项目、无锡商业职业技术学院2011年教科研资助项目（项目编号：SYKJ11B02）的研究成果。 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）01-0048-02 　　得益于互联网技术先进，国外关于核心教学资源库的研究起步较早。在我国，核心教学资源库的积累、整合和分享功能优势也已得到越来越多教育工作者的认可。孟祥志详细研究了核心教学资源库的发展历史、发展趋势，分析了目前我国核心教学资源库建设中存在的主要问题。[1]张萍的研究则认为，核心教学资源库的功能应该包括收录、存放、资源管理和检索查询等。[2]何克抗阐释了我国核心教学资源库建设中目前更新率低、访问率低、突出学生主体地位特点不明显等问题，并提出了相应的改进对策。[3] 　　物联网（又称传感网、感知网、智慧地球等）在人与物、物与物之间传递信息，囊括微纳传感器产业、RFID产业、光电子产业、无线通信产业、物联网运营产业等。据中国物联网产业研究院预计，10年内物联网将发展成为一个上万亿元规模的高科技产业，其市场要比现行互联网大数十倍。但另一方面，物联网产业的迅猛发展也同时造成了从事此行业专业人才的短期稀缺。 　　根据参与的教学资源库建设经验，以下几方面的问题还不同程度地存在于各级各类物联网相关专业的教学资源库建设中：已有资源共享不充分，学生甚至老师获取资源的渠道和手段均比较单一，资源应用有限；对优质核心教育资源的建设与共享，各级各类用户存在认识不足，导致思想上重视不够，在教学中主动应用资源的积极性不高；低水平的重复建设严重，核心资源积累不足，教学资源的持续发展和更新不及时。在物联网及相关专业建设过程中，无锡商业职业技术学院针对核心教学资源库的建设与规划进行了探索研究。 　　一、高职物联网及相关专业核心教学资源库建设的必要性 　　1.高职物联网专业教学资源库建设的必要性 　　对高职学院而言，为地方经济建设和社会发展需要培养高素质技术应用型人才为其主要职责，这一点区别于科研院所或本科院校的人才培养方向。相应地，区域经济中的产业结构、技术结构是高职教育专业设置、调整、改革、发展的主要依据。因此，高职物联网及相关专业教育教学水平提升既是从区域物联网产业结构大局出发，考虑一定的办学超前性，又可兼顾物联网产业结构的当下特点；既可服从社会经济发展水平的要求，又可通过自身结构优化，更好地服务于区域经济的发展。 　　在高职物联网专业群建设中应注重专业的独特性、培养目标的多元化以及课程体系与职业岗位的互动性。[4]在培养物联网的应用型人才上，高职院校理应承担更大的职责。而培养适应物联网技术的不断发展，掌握新型联网技术、云计算技术、传感技术、射频识别技术、无线通信技术等“感知”技术的高职人才，教学资源库的建设也将起到更大的作用。以计算机与网络技术为代表的现代信息技术对科学和社会的发展产生了重大影响，改变了人们的工作方式、生活方式和学习方式，教学资源的种类和传播途径也都有了极大扩展，这就使得物联网及相关专业的教学资源表现形式更多样化，更难以集成。为适应物联网的发展要求，亟需建设一个核心教学资源库，从而构建一个统一平台，将多种优秀资源整合入这个教学平台之中，进而展现和传递给教师和学生，方便他们使用和学习。 　　从教师角度出发，物联网专业核心教学资源库的建成不仅可以从更多的途径获得知识，而且可以开拓教学视野，减少从网上查找课题信息和资源的时间，方便教育资源共享，便于从中提取适宜的资源，从而提高工作效率。从学生的角度出发，物联网专业核心教学资源库的建成有助于学生根据自己所需获取相应资源，开展自学活动；有利于打破以教师为中心、以书本为中心和以课堂为中心的传统教学模式，真正形成以学生为中心的自主学习的新模式，适应技术发展和社会需要；有助于共享优质教学资源，提高专业教学质量，为实现自主学习和终身学习社会搭建公共平台。 　　在我国《教育信息化十年发展规划（2011-2020）（征求意见稿）》中明