《鸽血染红的求救信》教学设计整理版.docVIP

PAGE 教学设计 《鸽血染红的求救信》教学设计 姓名：张升宇 职务：教师 职称：小学二级教师 单位：胜利中心小学 手机地址：黑龙江省佳木斯市汤原县胜利小学 邮编：154700 《鸽血染红的求救信》教学设计 一、教材分析 　　　　 《鸽血染红的求救信》教科版《语文》五年级上册的一篇主体课文。它描写的是6位军人被困在北冰洋的海面上，面临生命危险。两只军鸽——奥斯卡和维娜不畏困难，牺牲了性命将信送到了总部，挽救了6位军人生命的故事，赞颂了两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。 二、学情分析 五年级的学生对理解文章内容上难度不大，但要完全理解两只军鸽的内心世界还是有一定困难的，因此在教学过程中教师合理创设情境，通过引导学生展开丰富的想象，在情境中去感受两只军鸽的神勇。 设计理念 我在教学中将贯穿“以学生为本，以促进学生的发展为本”的教 学理念，通过抓住重点的词语来理解文章的段落、语句，体会文章的 中心。做到长文短教提炼重点，情境创设熏陶感染，师生对话激发情 感的教学方法组织教学。 四、教学目标 1.认识课文中的14个生字，特别是要读准外国作品中音译过来的一些词语。理解课文中“神勇、危难、白浪滔天、乌云漫卷”等词语的意思。 2.?理解课文主要内容，能通过具体的语句体会两只军鸽为救6位军人舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。并渗透动物是人类朋友，动物同样值得尊重的人文思想。并在此基础上能够正确、流利、有感情地朗读课升华情感。 3．体会作者衬托的写作手法。 五、教学重点　　　 通过朗读课文，了解课文内容，并通过理解重点词语、句子，体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。　　　　 六、教学难点　　　　 通过理解重点词句和感悟画面，体会两只军鸽的内心世界。 七、教学过程 1、谈话导入引入新课 师：同学们，我们人类与动物之间关系非常密切，动物是有尊严的，也是有感情的，为了人类它们也会宁愿牺牲自己。今天我们就来阅读一篇感人文章，他的题目是——《鸽血染红的求救信》。板书课题。 2、初读课文整体感知? （1）师：请同学们自由读课文，请读准字音，读通句子，遇到外国的地名、人名、物名要多读几遍，并思考课文主要写了一件什么事？ （2）师：课文中的字词都读好了吗？我们读一读。 课件1：??罗伯特??奥斯卡??维娜??赫尔辛娜 ? ??罗默军港??“威尔逊”号巡洋舰 学生开火车读，并告诉学生读外国地名要多读两遍。（教给学生方法。） 课件2：立即附近 俯冲机载电台 北极鸮 桅樯??犹如 镌刻（用图片的方法理解“北极鸮”和“桅樯”用图片直观理解；“犹如”用找近义词的方法；“镌刻”用查字典的方法；来理解词语。） （3）课文中是谁在什么上镌刻着什么？ 这六位军人非常感动，按尉官的规格安葬了两只军鸽，并立了一块石碑，石碑上镌刻着碑文，让我们读读碑文： 课件4：神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓 ????????它们曾于危难中救过6位军人的命 这句碑文其实就概括了课文的主要内容，你能联系课文说说课文写了一件什么事？（有些文章中有些句子就概括了课文的主要内容，希望大家能够捕捉到重要的语言信息。） （4）课文中哪几个自然段是写两只军鸽英勇送信，救六位军人的？（3、4、5、6、7自然段；1、2自然段写什么？最后一段呢？课文分几段？按事情的发展顺序分段；主要内容突破法。） 3、直入碑文??统领全篇 同学们再读读碑文，那些词能引起你的关注？（危难、神勇） （危难：一对军鸽是救了在危难中的6位军人的命，让人敬重；神勇：这样英勇的军鸽令人敬佩。） 请同学们读读1-2自然段，想一想，哪些语句让你感受到6位军人限于危难之中？（有学生回答，出示课件5：加拿大太空军中将罗伯特驾驶一架小型水上飞机，在北极圈附近的白熊岛海域，抢救了5名遇难者后陷入困境，水上飞机被北极风压得离不开水面，犹如一只掉在海中的死蜻蜓。 机载电台发生故障，无法与基地沟通。）（预设：通过比喻句可以看出非常危险也很困难；“压得”说明风很大，“无法沟通”失去联系。） ??? “在气候恶劣的白熊岛海域，飞机无法起飞，与外界无法取得联系，这就意味着……，意味着……，还意味着……。”看来6位军人陷入危难之中，6位军人陷入困境，如果我们“困境”换成“绝境”行吗？（还有一线希望，就是让军鸽送信。） ?? ?师：同学们，让我们一起为奥斯卡和维娜送行。 课件6：罗伯特放飞时说：“宝贝儿，去吧，我们6条命都系在你们身上了！”6位军人同时向两只军鸽举手行军礼。 指名读：你读懂6位军人的心声了吗?如果你是6位军人中的一员，你想对这对军鸽说些什么？ 把感受读出来。 （2）过渡：奥斯卡和维娜是否完成了这次神圣的使命？（完成了使命。）他们用生命救了6位军人，六位军人评价这对军鸽是怎样的军鸽？（神勇） 请同学们默读3至6自然段，