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中职法律课堂教学有效性剖析 　　【摘 要】本文分析中职法律课堂教学存在的问题，提出中职校应当从科学设置法律课程、调整优化教学内容、健全师资队伍、改革教学方法、创新教学评价方式等方面，切实提高中职法律课堂教学的有效性，增强中职生的法律意识和法律素质。 　　【关键词】中等职业学校 法律 有效教学 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）08B-0118-02 　　法律是中等职业学校的一门德育必修课程，对于增强学生的法律意识具有重要意义。但是，近年来，中职学生中存在许多不良行为或者犯罪倾向性行为，在刑事犯罪低龄化趋势中涉及中职生犯罪的时常发生。这说明，目前中职学校的法律课教学确实存在教学有效性低的现象，影响着学校德育质量。有效教学是指能够在既定的时间内优化配置各教学要素，最大限度实现预期教学目标的教学活动。对于法律课教学有效性而言，一方面要通过课堂教学最大限度地给学生传授适用的法律知识；另一方面要激发学生学习主动性，教会学生自主学习的方法，并促使其学以致用，将法律意识转化为法律行为。因此，很有必要寻求提高中职法律课教学有效性的策略和方法，以培养综合职业素质的现代技能型人才。 　　一、中职法律课堂教学存在的问题 　　目前中职法律课堂教学存在的问题主要表现在以下方面： 　　（一）教材内容繁杂，教学课时不足，不能保证法律教学的基本要求。根据《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》，中职学校第二学期的德育课程是“职业道德与法律”，总授课时数 32 节。其中法律部分课时分配18节，包括??法、民法、刑法、行政法、诉讼法、经济法等方面教学内容，教学课时明显不足，所以不能很好地完成教学任务。有的学校甚至还把每周 2 节德育课砍掉 1节，或者把法律课作为可有可无的考查课，考查形式是写一篇学习体会，导致学生缺乏应有的法律教育。 　　（二）专业教师缺乏，教学方法落后，教学评价偏激，法律教学效果不理想。据调查，目前大多数中职学校没有法律专业的教师，法律教学大多由政史专业的教师兼职，他们缺乏系统法律专业知识培训和司法实践经验，法律教学知识与能力很有限；在教育方法上，法制教育仍然采用灌输讲授为主的方式；在教育手段上，仍然采用以黑板、粉笔为主的传统手段；在评价方式上，仍然采用以考试为主。在这种教学模式下，法律课往往只能使学生学习了解一些法律知识，在培养学生的法律素质和法律信仰方面作用不大，更不能使学生形成良好的守法行为习惯。 　　（三）学生厌学现象严重，缺乏积极主动学习的良好氛围。一方面，当前中职学生素质参差不齐，相当部分的中职新生存在厌学思想，对法律课学习热情不高，对法律知识的理解领悟能力不高，自觉遵纪守法的意识较低。一些学生一贯纪律松懈，更有甚者有打架斗殴、敲诈勒索、吸毒涉黄等严重不良行为，对于法纪有对抗心理；一些学生有“法即刑”的传统观念，产生了“我不犯罪，法就与我无关”的错误心态，影响到学生学习法律的兴趣。另一方面，法律课教学比较枯燥、单调、呆板，未能真正体现学生的学习主体地位，使得学生厌学现象日趋严重。 　　二、提高中职法律课堂教学有效性的对策 　　（一）完善职业素质理论，科学设置法律课程。党的十八届四中全会提出要“将法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，在中小学设立法治知识课程”，这是对未来劳动者的素质提出了更高的要求。中等职业学校担负着培养较高素质的技能型人才任务，毕业生不仅要具有过硬专业技术，还要有良好的道德品质，要知法、懂法、守法，学会依法从事经济活动。中职学校必须把提高学生法律素质作为德育的重要内容，制定出本校法律课程设置的总体规划，重点在师资配备、课程实施、经费支持、制度机制等方面予以保障，做好法治教育的落实工作，使学生较为全面地了解中国特色社会主义法律体系的基本框架、基本制度以及法律常识，强化守法意识，增强法治观念，牢固树立有权利就有义务的观念，初步具备参与法治实践、正确维护自身权利的能力。 　　（二）调整优化教学内容，全面提高学生的法律素质。为了在有限的教学时间内实现教学效果的最大化，可以对教学内容作适当的调整。中职法律教学内容调整优化的基本原则是坚持实用、够用的原则。首先，考虑删减中职《职业道德与法律》教材与初中思想政治课有较多重复的法律内容，诸如教材中“法律与纪律、法治精神、宪法常识和预防一般违法行为”等内容，教师可以少讲或者改为指导学生自学。其次，环境资源保护法的部分内容，由于理论性太强，可以做适当简化处理。再次，企业法的部分内容，由于与中职第三学期的德育课程“经济政治与社会”中的“企业生产和经营”有较多重复或较大相关性，两者可以整合教学。在此基础上，为了更好地为中职生就业创业服务，应该注重教会中职生依法维权和依法经营的本领，突出把握合同