关于学生认知背景的扩展对听力教学的启示.docVIP

关于学生认知背景的扩展对听力教学的启 论文 对于英语学习者，听力理解既是难点也是 重点，而以往的英语听力教学模式因为忽略了认知背景对 于听力理解的影响，总是无法达到理想的效果。在听力教 学中注重学生认知背景的扩展，对于听力理解的作用是绝 对不可忽视的。 论文关键词：认知背景听力教学听力理解 听是人们语言交际能力的重要方面，是人们学习、吸 收语言的重要途径之一。在实际生活中，由于很难甚至无 法控制所听材料的语速、语言清晰度以及说话人的语言表 达特点，对于语言学习者来说，要做到在有限的时间内准 确地理解并掌握说话人的意思有相当地难度。另外，听的能 力不仅与听的技巧及其熟练程度直接有关，而且与听者的 其他方面的语言能力、文化背景知识以及思维能力等都有 着密接的关系。因此提高听力的过程应是个不断发展技巧、 丰富知识并同时锻炼分析、推理等能力的综合性训练和实 践的过程。 一、传统的听力教学模式 传统的听力教学模式主要是教师先介绍相关的生词， 然后播放录音让学生对听力材料反复听几遍，然后给出正 确答案。听力课上，教师只是机械的播放录音或者是给学 生提供答案。Brown (1 990)曾经指出：“这种教学模式是 让学生如何记忆，而不是让学生如何学会听和解决听力中 遇到的一些问题。”这种教学方式只能使学生感觉对听力 的厌倦，无法激发学生的学习热情。传统的听力课上，教 师经常给学生准备好的听力材料