第10讲态度学习.pptVIP

情感与态度的学习 主讲人： 庞维国 一、情感的学习 情感的主要类型 情感学习的层次 情感学习的方法 1、情感的主要类型 情感学习主要是社会性情感的学习 理智感（真）： 认识和评价事物时产生的情感体验。 道德感（善）： 对思想或行为进行道德判断时所产生的情感体验。 美感（美）： 对事物进行审美活动所产生的情感体验。 2. 情感学习的层次 接受：意识到情感刺激并且对其产生良好的感觉； 反应：对刺激感兴趣，并对它做出积极的反应； 认同：对情感刺激的价值表示有初步的信心，并愿意为它付出； 组织：将情感刺激纳入自己的核心价值体系中，并强化它的价值； 内化：将情感刺激的价值融合为自己的行为和信仰，并成为一种生活方式。 3.情感学习的方法 提升社会认知能力 情境体验 移情 角色扮演 “因为我们爱我们的祖国！” 问：“你们这一代知识分子一九四九年为何没有离开内地？” 杨绛：“很奇怪，现在的人连这一点都不能理解。因为我们爱我们的祖国！” 杨绛（1911—） 情境体验 尤尼斯（J.Youniss）发现，义务为无家可归者发放救济餐的社会服务活动使青少年的态度发生了巨大变化。 在参加活动之前，学生对无家可归者普遍抱有偏见，认为他们“脏”、“懒惰”、“下贱”、“笨”、“吸毒”等。 在活动后，他们认识到，这些无家可归者具有与他们相同的人性，同样值得尊重。 共情反应 学道道：“你今年多少年纪了？” 范进道：“童生册上，写的是三十岁，童生实年五十四岁。” 学道道：“你考过多少回数了？” 范进道：“童生二十岁应考，到今考过二十余次。” 学道道：“如何总不进学？” 范进道：“总因童生文字荒谬，所以各位大老爷不曾赏取。” 周学道道：“这也未必尽然。你且出去，卷子待本道细细看。” 二、态度的学习 态度是影响个体对客体、事件或人物的行为选择的内部状态。 态度的构成成分 －情感或情绪成分（好恶） －行为成分（行为倾向） －认知成分（价值观） 1. 态度的形成 顺从 在社会影响下，外显行为表现得与别人一致，而对客体没有深刻的认识和情感，是表面的，多受奖惩原则的支配。 认同 指喜欢某人或某群体，内心乐于与之保持一致，从而形成与之一致的态度。 内化 把自己的情感上的认同与自己已有的信念、价值观结合起来，进行理智的判断而形成的态度。 态度形成的四种机制 经典条件作用 强化 榜样示范 沟通与说服 叶公超与季羡林 季羡林在清华的时候，与叶公超接触较多。他的散文《年》得到叶公超的垂青，推荐到《学文》发表的。这下把他美得不得了，紧接着又写了篇《我是怎样写起文章来的》，期望也得到叶的首肯。 可没料到，叶大发雷霆，铁青着脸大吼：“我一个字也没有看！”季吓得目瞪口呆，赶忙拿了文章走人。 叶公超（1904-1981） 四块糖果的故事 陶行知 （1891-1946 ） 第一块糖：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。” 第二块糖：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。” 第三块糖：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人作斗争的勇气！” 第四块糖：“你能正确的认识错误，我再奖给你一块糖果，可惜我只有这一块糖果了，我的糖发完了，我看我们的谈话也该完了吧！” 2.态度改变 自我领悟：认知失调 角色扮演 个人所扮演的角色，对其所持态度有很大影响。 言语说服 行为改变 让人去为他并不赞成的事进行辩护，也容易改变其态度，这是一个自我说服的过程。 自我领悟：“篱笆上的钉子” 角色扮演：“把性命和质量拴在一起！” “考文垂他们并非不具备制造完全合格产品的能力，只是他惯于惰性思维，按一般标准行事，只有把他和前线士兵的性命拴在一起，把他的安全和产品质量拴在一起，他才会竭尽全力。” 演讲台后的危险 1961年1月20日，美国第35任总统约翰·肯尼迪宣誓就职。 卡辛：“我上台后不久便发现讲台后冒出一缕轻烟，以为是炸弹的引信被点燃了。为了保护您的安全，我当下决定延长致词，以延缓您上台。” 肯尼迪：“不论你为别人做了多少，永远不要以为自己做得足够多，或许你给予别人的仅是一杯水，而别人献予的却是一条江” John Fitzgerald Kennedy 做父亲能改变男人的坏习惯 由俄勒冈州立大学和休斯顿大学的研究人员联合从事的一项长达19年的跟踪研究表明，男人首次成为父亲后，他们的犯罪、吸烟、酗酒等行为会显著减少。 ScienceDaily (Nov. 7, 2011)